教师是否善于引导学生发问的调研报告范文.docx
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1、教师是否善于引导学生发问的调研报告 一、调查目的 牛顿因为提出了“苹果为什么总往地上落而不往天上飞”的疑问而发现了“地球万有引力”,瓦特因为提出“煮沸的水为什么能顶起壶盖”的质疑而发明了蒸汽机,人们因为好奇于蝙蝠如何探路而创造了雷达由此可见,提出问题是发现、发明、创造的前提,在提出的过程中,才能诞生创新。 根据小学生的年龄和心理特征,他们对新事物反应敏感,具有强烈的好奇心,他们对新事物有浓厚的兴趣,而且具有打破沙锅问到底的精神。照理说,他们是很善于提出问题的,而且还会有很多问题要问的。遗憾的是,他们这一天性大多体现在课间嬉戏中,只要一回到课堂中,他们就将“沉默似金”,“此处无声胜有声”演绎得淋
2、漓尽致。针对这一现况,我展开了调查,了解造成学生这种习性的根源,为提高课堂教学效果打下基础。 二、调查方法 根据本校实际情况,特抽取本校16年级共六个班(307人)作为调查对象。 采用方法一:听课法 分别听取了16年级6位授课老师的授课,着重注重教师是否引导学生发问,其结果参照以下统计表: 由上可知,教师注重引导学生发问的只占1/5,其结果不容乐观。 采用方法二:查阅授课教师备课教案 涉及到主动引导学生发问的只有一年级的语文教师,绝大多数老师已事先在备课时精心设计一套问题,没有给学生留一个自由的空间。 调查方法三:抽查学生 从16年级每班抽出5位同学,共计30人,对他们进行专项谈话调查。 调查
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