初中英语教学心得体会.docx
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1、初中英语教学心得体会篇一:初中英语教学心得体会 初中英语教学心得体会 一、树立信心,明确目标,采取灵活多变的教学方法 信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学_中将会碰到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学_爱好,采用灵活多变的教学方法。 英语学_切不可盲目,周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学_目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基
2、础上进行总结。在教学过程中,应留意思想与知识教学互相渗透,寓思想素质于知识之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、_奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生熟悉到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。 二、夯实基础,查漏补缺 英语基础对于英语学_至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢? 1.找出不足,查补缺漏 查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复_时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,
3、力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要 努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 2.立足课本,夯实基础 我们知道,初三英语学_主要是以深化基础知识为主。我想,在学_中要分阶段学_,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学_,力求基础,全面。所谓基础,是指学_要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学_要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
4、 三、模拟练_,综合提高 查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练_,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟练_题进行练_,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要留意以下两方面: 1.课本为主,资料为辅 那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒臵的,同时,那种排斥资料中所
5、提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代 替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复_的夯实基础阶段,还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生把握方法和解题规律。 2.讲练结合,练重于讲 基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练_,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住要害;要多练
6、,就是让学生做足量练_,但杜绝那种不加选择的重复练_,要有针对性。 总之,初三阶段学_的方法很多,但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的练_,一定会提高学_效果,在竞争中立于不败之地。 篇二:初中英语教学方法心得体会 初中英语教学方法心得体会 广元市大石初级中学 徐东荣 新课程背景下,对中学英语语音教学提出了新的目标和要求,然而,事实上,语音教学的效果与我们想要达到的还有很大的距离。主要体现在:不能独立拼读识词,对于音标认不全、记不准;死记硬背单词字母的顺序,鹦鹉学舌式的语音发音方法,为了方便记忆,在单词上注释中文汉字或拼音,当众朗读有羞怯
7、的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关,只有少数能顺利完成拼读。因此,初中英语教学必须重视语音教学, 学好音标是学好英语的前提条件,学好音标对未来的英语学_是一件一劳永逸的事,音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。我们应认真抓好音标教学,使初中生人人都能认识音标,读准音标,能够看音标读单词,拼写单词。教好音标,让学生打下良好的基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效 一、认真教好音标,严格把好音标关 教师在教学中,或许是时间的限制,或许是认为音标不是教学的重点,就忽视了音标教学,学生的读音只是靠教师的领读、模仿、听来学_的。这样学生即使当时听了,会读了,也能读对,可是对新学
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