渔歌子教学设计人教版四年级下册.docx
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1、渔歌子渔歌子 教学设计教学设计( (人教版四年级下册人教版四年级下册) ) 一、教学内容分析 渔歌子是人教版实验教材四年级下册第六单元第 23 课古诗词三首中的一首词。这个单元围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题编排,目的在于引导学生通过读文,感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生向往之情;同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体味优美语言,学习表达方法,积累精彩句段。 二、教学目标 知识与技能: 在阅读中认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字,读准字音,会写“塞、鹭、笠” 。正确流利有感情地朗读并背诵这首词。 过程与方法: 通过多种形式的朗读理解诗词内容,体会
2、诗词意境。 情感态度与价值观: 感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界,感受其悠闲自得的心情。感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。 三、学习者特征分析 四年级学生已经积累了相当数量的古诗词,对古诗词有所了解并掌握了相关学习方法。 本学期,他们在第一单元学习忆江南时已经接触了词这种文学样式,对词的常识也有了初步的了解。古诗词的学习应充满一种诗情画意的美,让学生尽情地徜徉在古诗词中,诗意地栖于课堂,别具一番情趣。 四、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,学生网络查找,教师指导点拨,学生合作探究
3、,师生共同学习等策略,为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造诗意氛围,激活学生思维。 五、教学重点及难点 教学重点: 160;160;160; 通过读文和想象,能由词到画,感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。 教学难点: 体会 “斜风细雨不须归”的意境。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知,导入课题。 同学们, 我们先放松一下, 请你看看画面, 猜猜是哪首古诗,背一背。 (课件出示: 江雪 忆江南 小儿垂钓 ) 同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的?(词)那什么是词呢?(词是诗的一种,配上音乐可以唱歌,词的句子有长有短,又叫长
4、短句。 ) 今天, 我们再来学习一首词 渔歌子 。(课件出示古诗) 解题:渔歌子,词牌名。 先让学生汇报课前搜集的有关资料,教师再进行补充,最后课件展示相关资料。 【张志和:唐代诗人。字子同,初名龟龄,婺州金华(今属浙江)人,年轻时在朝廷过个官,后因仕途不顺而隐居江湖,自号“烟波钓徒” 。与颜真卿等为好友。擅长歌词,能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。 渔歌子这首词据词林纪事转引的记载说,张志和曾谒见湖州刺史颜真卿,因为船破旧了,请颜帮助更换,并作渔歌子 。 】 回忆已学古诗词,说说对词这种体裁的了解 。 汇报课前搜集的有关资料 1.利用学生已有的诗词积累,巩固诗与词的区别,进一步了
5、解词的知识,从而调动学生内在的学习兴趣,创建学习古诗词的氛围,初步入情入境。 2.在课前让学生搜集资料,课上借助搜集的资料,有助于学生对诗人及写作背景的了解,为学习古诗打下基础,同时也培养了学生自主探究的习惯和学生搜集、运用资料的能力。 二、读中明意,读中悟情 课件范读,营造气氛。 学生自读,读通、读顺。 1、用自己喜欢的方式自由朗读,把词读准、读通、读顺,注意“塞” “鳜” “箬” “笠” “蓑”的读音。 2、巩固字音,记忆字形,重点掌握多音字“塞”在文中的读音。 词语的朗读教学是理解一首词的基础, 每一首词都有自己的意境,这些意境正是由这一个个的事物组构而成的,读词语便是让学生在诵读的过程
6、中,了解这些事物,为下一步对诗词的理解打下坚实的基础。 (三) 、检查、指导: 1、指名读生字,并组词。 2、指名读词,师生正音。 3、指导朗诵,读准节奏,读出韵味。 男生齐读,女生齐读,最后全班齐读。 利用多层次的朗读指导,让学生自读自悟,由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。其实,这也是有意识地对学生进行学习方法的渗透,让学生读通,读出节奏和韵味,不仅是让学生在读中去体悟,更是通过朗读、倾听、感悟等学习方法,树立自主学习的信心。 (四) 、读中想象,理解词意 1.教师范读,学生闭眼聆听,想象画面。 2.教师归纳,课件展示词意。 、探究设疑,领悟诗情 1、引导学生质疑、师发问: (1)、
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- 渔歌 教学 设计人 四年级 下册