天净沙.秋思教学设计部编人教版七年级上册.docx
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1、天净沙.秋思教学设计(部编人教版七年级上册)余干一中周想水一、新课导入夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。这首诗,写秋夜所见之景,抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶,“送寒声”,微妙地写出了夏去秋来之时,旅人的敏锐感觉。二句接以“江上秋风”四字,既点明秋风的起处,又进一步烘托出了寒凉的气氛。秋风已至,而人客居他乡未归,因此触动了思乡之念。一个“送”字和一个“动”字,都用得十分传神,前者写“惊”秋之意,后者抒“悲”秋之情。三、四句写儿童挑促织,表面上看似乎与“客情”无关,实际上是用儿童的快乐无忧无虑,来反衬自己旅居的孤独和愁思。二、解题曲:元代新兴的一种体裁,
2、大致分为两种,一是剧曲,一是散曲。散曲没有动作、说白,包括散套和小令。天净沙秋思就是有标题的小令。标题一般由曲牌名和题目构成。相似的有清平乐村居(宋辛弃疾)忆江南(唐白居易)渔歌子(唐张志和)马致远(1250?一1321?):字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。与关汉卿、郑光祖、和白朴并称“元曲四大家”。他的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。三、朗读指导1、生个读2、老师指导及示范读(字音、语速、节奏、情感)3、生个读(两个)4、生齐读四、赏景品情1、曲中前三句共描写了几种景物,情调氛围有何异同?在文中有何作用?(学生思考,分组讨论完成)明确:共
3、写了种景物,即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一句,一字一景,凝练而不简陋,再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语,一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来,言简意丰。第一句三种景物写出一片萧飒秋景,造成一种黯淡凄凉的气氛,衬出了这个旅人内心的悲哀。第二句三种景物则明净,安谧,就连那户人家的欢声笑语也似听见,对比自己的奔波不定,更感到羁旅之苦。第三句景物古老、凄凉、羸弱,衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。由此可见,第一、三句色彩情调一致,都是“哀景”,正面衬托游子的哀愁;第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。(教师适时板书)2、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢?明确
4、:“夕阳西下”,时间愈来愈晚,光色惨淡、昏黄,更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。3、文章刻画了怎样的人物形象?怎样的手法抒发了怎样的情感?明确:处于这种环境中的人是“天涯游子”,并直抒胸臆-因思乡愁已“断肠”,使景物描写与人的心境完全沟通,充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。说明:教师引导学生提问后,思考并分组讨论。采用讨论法,发挥集体的作用,培养学生既能独立思考又能合作学习的习惯。形象是曲的骨肉,感情是曲的血液,思想是曲的灵魂,学生通过教师点拨,对曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣赏也就从整体上感受和理解曲作家的情感。五、课内巩固(一)、背诵(二)、习题1对这首曲的赏析,不恰当的一项
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