统编人教版四年级上语文22为中华之崛起而读书优质精品课教学设计.docx
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1、22为中华之崛起而读书优质精品课教学设计【教学目标】知识与技能:1.正确认读、书写本课的生字、词语。2.说说课文的主要内容,弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。过程与方法:初读课文时,要引导学生把握课文的写作思路,知道文章写了哪几件事。深入阅读时,重点引导学生体会少年周恩来的远大志向,并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因。情感态度与价值观:树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想,激发学生的爱国热情。 【教学重点】借助对重点词句的理解,体会人物的思想感情。【教学难点】结合时代背景,深入
2、体会少年周恩来立下远大志向的原因。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学会生字,能正确、流利地朗读课文。2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。【教学过程】一、课前谈话,导入新课。师:请看这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中,具有一定身份地位,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。说说你立下的志向吧。(生:我要当医生;我要当航天员)师:很好。今天,我们一起来学习少年周恩来的立志故事。 (板书课题)设计意图:从志向谈起,轻松入课,且与结尾前后呼应。“志”的文化溯源,让开课不俗,激发学生的学习兴趣和求知欲
3、望。 二、初步读文,了解课文内容。初读课文,自学字词。生自由朗读课文,读准字音。学习生字。(出示课件1)同桌互读指名读全班齐读“开火车”读交流自学字词的情况。教师检查、指导。出示课件2,检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音。字音难点:淮,读(hui),不要读成(zhn);“斥”为翘舌音,注意读准确。出示课件3,读写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。 字形难点:“怀”的偏旁是竖心旁;“晰”“训”的左半部窄,右半部宽;“赞”上下大小一样。师:要想读懂文章,扫清障碍是必须的。课文中的生字词你们要能认识,正确地读出来。(出示课件4)请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得
4、正确。严肃清晰抱负胸怀赞叹疑惑表情忘怀果真非凡左顾右盼指望训斥体会分量响亮生读词。 师:这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,在平时的写作中争取用上。出示课件5:四字词语。(生读)师:还有些词语,也很值得我们积累,再读读“清晰而坚定”。(出示课件6)清晰而坚定请你们联系课文内容,用这个词语说一句话。周恩来清晰而坚定地说:“为中华之崛起而读书。”(板书:为中华之崛起而读书)师:真好。还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资料。例如“租界”,谁知道? (不知道)师:请看这幅图(出示课件7)这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美国、英国、
5、日本、沙皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据,租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,在租界外则是民不聊生,苦难悲情。师:有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解得更透彻。比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思?(欺负,欺压,侮辱)师:课文中中国人受到怎样的欺凌?谁能读一段课文,帮助大家具体地理解这个词。生读。师:大家一边读,一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。 生自由读片段。三、初读,把握大意。师:这是一个少年周恩来的立志故事,大故事中又有三个小故事。现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来。 生:
6、快速浏览。 (出示课件8)(我发现第一个故事是周恩来到东北,伯父和他说不要轻易到租界去玩)(还有一个故事是周恩来和同学相约闯租界)(第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书)师:说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看一看,比一比,和你们概括的有什么不同。出示课件9:耳闻“中华不振”;目睹“中华不振”;立志“振兴中华”。(小标题中都有“中华”两个字)师:对啊,“振兴中华”就是本文的关键点。所以,概括的时候要抓关键字。 师:是的,这就叫作概括。就要简简单单。(好像字数都一样。) 师:尽量把它们概括成一样的,记住两个关键:一是简洁,抓重点;二是认识结构。设计意图:教给学
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