2021学年统编新版选择性必修下册归去来兮辞并序优秀学案.docx
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1、2021学年统编新版选择性必修下册归去来兮辞(并序)优秀学案 【文本解读】 归去来兮辞并序的“序”一散体叙事,“辞”以骈体抒情,二者相得益彰。“辞”的部分是阅读的重点。作者反复铺陈、连续咏叹,抒写自己回归田园、重返自然的欢愉,也透露出对自我与世俗、生命与自然的思考。阅读时,要注意理解作品所呈现的情感状态和人生境界,感受其骈偶押韵的语言特色。 【素养目标】 1.了解陶渊明的生平及文章写作背景,积累文化常识。 2.了解辞赋特点,积累文言知识,疏通文意。 3.在反复诵读中初步感受本文中诗人形象。 4.体会作者感情的变化以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 5.反思陶渊明的精神追求在当下的
2、价值。 【学习重难点】 体会作者感情的变化,理解陶渊明辞官归隐的文化意义。 【学习方法】 诵读法、合作探究法。 【学习过程】 一、知人论世 1.了解作者 陶渊明(约365427),名,字,又字元亮,东晋、。曾著五柳先生传以自况,卒后朋友私谥“靖节”,故后人称其为“”。陶渊明出身于名门世家,受儒、道思想影响很深,年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志,又因家道中落,生活拮据,29岁时走上仕途,历任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等下级官职,每次任职时间都很短。几度出仕,让他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗,41岁时还家归隐,过起了自由闲适的田园生活。此后的二十二年,虽忧愤常积于心,生活困窘多难,却再无出仕之
3、念,后在贫病交迫中去世,终年62岁。 2.相关背景 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十一天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!”即日解绶去职,赋归去来兮辞。 3.了解文体“辞” “辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限,句式散文化。大体上以四句为一小节,两句为一组;以四言、六言为主,间有长短句,在整齐之中有参差,错落有致,韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。在汉代,人们习惯将辞和赋统称为辞赋,不加区别,但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在
4、于:辞和赋都注重文采,讲究铺排,善于用典。不同之处在于:赋的句式进一步散文化,关联词语增多;在内容上,赋以咏物说理为主,而辞则重在抒情。 4.解题 归去: 来: 兮: 辞: 二、初读感悟 (一)预习检查 1.明确字音。 飏()觞()眄()憩()岫() 翳()棹()曷()皋() 三、文本研究 【思考1】解释词义、概括段意 (小序)余家贫,耕植不足以自给()。幼稚()盈室,瓶无储粟,生生()所资(),未见其术。亲故()多劝余为长吏,脱然()有怀(),求之靡途()。会()有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。于时风波未静,心惮远役,彭泽去()家百里,公田之利,足以为酒。故便求之。及
5、少日,眷然()有“归欤”之情。何则?质性()自然,非矫厉()所得。饥冻虽切(),违己()交病。尝从()人事(),皆口腹自役。于是怅然慷慨(),深愧平生之志。犹望一稔(),当敛裳()宵逝。寻()程氏妹丧于武昌,情在骏奔(),自免去职。仲秋至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇曰归去来兮。乙巳岁十一月也。 请概括段意: (第一段)归去来兮,田园将芜胡()不归?既自以心为形役,奚()惆怅而独悲?悟已往之不谏(),知来者之可追()。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏(),风飘飘而吹衣。问征夫()以前路,恨晨光之熹微()。 请概括段意: (第二段)乃瞻衡宇(),载()欣载奔。僮仆欢迎(),稚子候门。三
6、径就()荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引()壶觞以自酌,眄()庭柯以怡()颜。倚南窗以寄傲,审()容膝之易安。园日涉()以成趣,门虽设而常关。策()扶老()以流憩(),时矫()首而遐观。云无心以出岫(),鸟倦飞而知还。景()翳翳()以将入,抚孤松而盘桓。 (第三段)归去来兮,请息交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求()?悦亲戚之情话(),乐()琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴()。或()命巾车,或棹()孤舟。既窈窕()以寻()壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善()万物之得时,感吾生之行()休()。 请概括第二、三段段意: (第四段)已矣乎!寓形宇内复几时?曷()不委心
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