普通高中生物新课程标准简介课件.ppt
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1、普通高中生物新课程标准简 介,2002年9月,一、普通高中课程发展沿革二、普通高中新课程改革方案三、普通高中新课程方案的实施四、普通高中生物课程标准五、高中生物课程标准与现行教学大纲的比较,一、普通高中课发展沿革,2000-2002年,根据基础教育课程改革纲要(试行)的精神,对1996年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订,并在全国范围内推广实施。,修订的策略和要点:,尽可能充分地体现纲要的思想,为逐步过渡到新课程在理论和实践方面做积极准备。信息技术从选修课改为必修课;提高了外语的教学要求;增设了综合实践活动,其中新设了研究性学习和社区服务。允许学生跨文理选修,尽量增加选修课程的空间。努力增
2、强课程内容与社会进步、科技发展和现实生活的联系。,但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性,主要体现在学习必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容,达到同样的要求,必须进行改革。,二、普通高中新课程改革方案(思路),(一)课程改革目标(二)课程结构(三)课程内容(四)课程实施与管理(五)考试评价制度 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育,普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,(一)课程改革目标 根据基础教育课程改革纲要(试行)的精神,构建符合素质教育要求,体现普通高中教育性质,具有时代性、基础性和选择性的课程体系,为每个高
3、中生的终身发展奠定基础。,精选适应时代发展需要的课程内容,增强与社会进步、科技发展和学生经验的联系,使学生形成适应现代社会所必须的基本素养。构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,满足不同学生的学习需要,适应社会发展的多样化需求,引导学生学习规划人生。创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习,合作交流。批判性思考以及分析和解决问题的能力。,建立与新课程相配套的督导评价制度,积极推进校内过程性评价,纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法,促进学生身心健康发展。赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,(二
4、)课程结构(1)普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成:学习领域 科目 模块,学习领域:,学习领域由课程内容相近的科目构成,本方案包括:语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势,有利于整体规划课程内容,有利于提高学生的综合学习能力。,科目:,主要包括:语文、数学、外语(含第二外语)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、综合实践活动等;其中通用技术、第二外语、艺术为新增科目;艺术与音乐、美术并行设置,由学校选用。,模块:,以科目内容为基础,根据社
5、会需要和学科发展的现状,将内容分化为若干相对完整的学习单元;按模块组织学习内容,有利解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾;有利于满足学生不同的兴趣和个性差异,形成个性化的课程修习计划;有利于学校灵活安排课程,使学生集中有效地学习;每一模块一般为36学时。,(2)普通高中课程的学分结构,高中三年共189学分,其中必修118学分占62.4%;选修为55学分,占29.1%;选修为16学分占8.3%。必修:确保所有高中生都达到共同要求。选修:在达到共同要求的基础上,满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要。选修:由学校自主开发,供学生选择。,(三)课程内容,强调时代性 在适应时代需要的前提下,
6、反映社会进步、科技发展和学科新进展,关注学生经验;强调基础性 精选适应时代需求的基础知识和基本技能,为学生的终身发展奠定基础;强调选择性 关注学生个体差异和不同发展倾向,分类别、分层次设计多样的、可供学生选择的课程内容。,(四)课程实施与管理,(1)合理有序地安排课程以行政班为单位进行学生管理,开展教育活动。为便于学校合理而灵活地安排课程,减少学生并学科目,相对集中有效地学习,将每学期分为相对独立的两段,每段10周。学校根据课程方案和学生选课计划,提供以模块为单位的可选择的课程;高一年级主要安排必修内容,逐步增设选修内容,学生可以跨班级选修。,(2)建立校内选课指导制度学校提供课程设置说明、选
7、科指导手册;班主任和学科教师共同对学生进行选课指导,并与学生建立固定而长久的联系;学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习计划。(3)实行学分制每个模块一般为2学分,共36学时;学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分。学生三年至少修满150学分(其中必修118学分,选修至少6学分)方可毕业。,(4)课程资源共享充分挖掘并发挥现有资源的作用,提倡校际资源共享,避免重复建设和资源浪费;充分开发和利用社区教育资源;积极开发基于现代信息技术的高中课程资源。(五)改革评价制度建立目标多元、方式多样,注重过程的评价机制;建立能够全面反映学生发展历程的成长记录;由学校认定高中生的毕业资格。,关于高考改革
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