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1、小学数学学习网_小学数学教案模板写教案不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。以下是xx分享的小学数学教案模板,希望能帮助到大家!小学数学教案模板教学目标:1. 知识目标:引导学生构造三位数,培养他们的探究能力和归纳能力。2. 能力目标:知道构造三位数和最小三位数的方法;掌握求两个三位数的差与最小差。3. 情感目标:培养学生的口头表达能力和思维能力。教学重点:掌握两个三位数的差与最小差教学难点:两个三位数的最小差教学准备:数卡教学过程:一、迁移与感知1. 引入师:小朋友,我们以前已经学过造数,现在我们一起来复习一下用数卡造三位数,看谁造得又对又
2、多。2. 学生造三位数。3. 交流反馈师:造三位数时,你是怎样想的?造的数是几?最小数是几?组织学生回忆造数方法,明确学习任务,增强学习活动的针对性和有效性,为学习新知铺路架桥。二、自主探究建构新知(一)探究新的造数方法观察与思考师:例1,用数卡可以造出那些三位数?(学生口答)操作与感悟师:下面,我们来一次小小的比赛(1)两人合作:用这六张数卡造出三位数和最小三位数,计算它们的差。(做后核对)(2)独立造出2个三位数,计算它们的差。(互相检查)(3)用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡,计算它们的差。(互相检查)(4)归纳评价。造三位数学生有经验,例1的重点是计算三位数的差,因此教师把当作竞
3、赛题作为每个孩子的热身赛,让他们在(造数)操作中感悟,在计算中体验。(二)计算差和最小差。例2,从数卡中选出6张,将它们摆成三位数,求两数的差。1.计算的差(1)想一想,怎样才能得到差?(2)独立尝试,交流反馈。板书:987-123= 864(3)引导学生小结:的三位数减去最小的三位数就能得到的差。通过尝试计算,交流反馈,培养学生自学能力,独立思考的能力;引导学生自己小结,可以培养学生语言表达能力和概括能力。2.探究计算最小的差小组合作a、怎样才能得到最小的差?(寻找方法)b、可以找出几组数,进行尝试计算。c、议一议,是否已找到最小差。(2)集体交流:说说最小差是怎么得到的?根据学生交流板书3
4、12-298=14 412-398=14 512-498=14 612-598=14 712-698=14 812-792=14(3)观察每一个算式有什么特点?计算最小差又没有规律?(4)演示数射线。(5)师生归纳这两个数必须有6个不同的数字组成。这两个数在数射线上必须尽可能接近,以产生尽可能小的差。求最小差是教学难点,教师尽可能给学生足够的时间,空间让他们去思考,寻找方法,但教师要合理调控,必要时要稍作提示和点拨,以免太费时间。另外,教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律,以便灵活运用知识。(三)差是451。1.学生独立用数卡摆出两个三位数,使它们的差是451。2.交流:差是4
5、51,你是怎样找到被减数和减数的?板书:968-517=451,876-425=4513.师生归纳:可以假设一个比差大的三位数,用被减数减差就能找到减数,然后进行验算,符合要求即可。三、内化新知,整合延伸1.用数卡摆出两个三位数,并计算它们的差。(1)摆出两个三位数,计算它们的差。(2)交换其中两张数卡,计算它们的差。2.用数卡摆出两个三位数,并计算它们的差。(1)摆出两个三位数,计算它们的差。(2)摆出两个三位数,计算它们的最小差。(3)摆出两个三位数,使它们的差是175。3.在计算中有没有碰到问题?在练习中让学生养成独立思考,独立计算的能力,并培养学生质疑问难的习惯,让学生在口头表达和思维
6、能力两个方面齐头并进。四、体验收获,激烈评价。小学数学教案模板教学内容:苏教版小学数学三年级教材第7879页间隔排列。教学目标:1、通过合作探究,找到两种物体一一间隔排列,当两端的物体相同时,两端的物体数量比中间的多1;当两端的物体不同时,两种物体的数量相等。这一规律。2、能够利用这一规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。3、学生经历探索规律的过程,在动手操作,自主探索与交流合作中,掌握观察、分析、比较的方法。4、在解决问题的过程中,感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。教学重点:经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。教学难点:初步体会和认
7、识间隔排列的物体个数关系间的规律教学过程:一、图片引入,揭示课题。师:出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的图片,问学生排列有什么特点?你能猜出灰太狼后面的是谁吗?指名生回答。并揭示课题。像这样一个隔着一个排列,就叫间隔排列。(板书:间隔排列)师:今天这节课,我们就一起来找一找间隔排列中的规律。二、主动探究,发现规律。谈话:小兔们听说我们今天要来找规律,已经在它们的花园里等着我们了,你们看,小兔的花园美不美啊?1、研究排列特点仔细看看图上都有什么呀?他们是怎么排的呢?(1)同学们说得很对,我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的?生1:一个小兔一个蘑菇师:还有不同说法吗?生2:它们是一个接一个排
8、的。师:具体说说它们是怎样一个接一个排的呢?(一只小兔一个蘑菇一只小兔一个蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一个隔一个排的。(2)说木桩和篱笆师:刚才我们讨论了小兔和蘑菇排列的特点,那么木桩和篱笆是怎样排列的呢?同桌互相交流一下。谁来说说。(3)说夹子和手帕师:夹子和手帕是怎么排列的呢?请谁来说(4)比较三排物体在排列上有什么共同的特点。结论:每排的两种物体都是一一间隔排列。如果学生说不出,就问:用今天刚学到的知识,可以怎么说。2、研究个数规律下面我们就来重点研究一一间隔排列中两种物体数量之间有什么关系?(1)请小朋友们拿出作业纸,数一数每种物体的数量并把表格填写完整。核对数量。(2)比较每排两种物体的
9、数量,你发现了什么?四人小组讨论讨论。巡视。师:谁来说说你们小组的发现。生:小兔比蘑菇多1,木桩比篱笆多1,夹子比手帕多1。蘑菇比小兔少1,篱笆比木桩少1,手帕比夹子少1。师:经过比较,我们发现每排两种物体的数量都相差1。(3)为什么每排两种物体的数量都相差1呢?要解开这个疑问,我们需要继续研究。刚才同学们的观察能力和分析能力都很棒,老师还要来考考你们的动手能力。我们来给小兔分蘑菇吧,看看老师是怎么分的,把一只小兔和一个蘑菇圈起来看成一组,你们会分吗?那老师就把分蘑菇的任务交给你们了。分好了吗?在分蘑菇的过程中,你发现了什么?生:*后一只小兔没有分到,多了一只小兔,少了一个蘑菇师:是吗?(不相
10、信的语气)老师也来分一分,真的是这样,这就说明小兔比蘑菇多1。请你用一一对应的方法把木桩和篱笆,夹子和手帕也分别一组一组地圈一圈,*后会怎样?师:我们先来看木桩和篱笆,*后怎么样?学生回答。师:这就说明木桩比篱笆(多1)。夹子和手帕呢?我们也一起来圈一圈,*后怎么样?师:这说明夹子比手帕多1。师:通过刚才的研究我们知道了每排两种物体的数量确实相差1。(4)师:指着表格中的数据,可是为什么都是这些物体多1呢?生可能回答:*后一只小兔没有蘑菇了师:也就是说排在*后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一头一尾,也就是两端都是小兔,在这种情况下,小兔比蘑菇多1。师:木桩和篱笆这排物体两端都是什么?
11、(木桩)所以木桩比篱笆多1。师:夹子和手帕这排物体谁多,为什么?(夹子多1,因为两端都是夹子,所以夹子比手帕多1)师:当两端物体相同的时候,排在两端的物体和排在中间的物体数量上有什么关系?小结:当两端物体相同的时候,排在两端的物体比排在中间的物体多1。(板书:两端物体相同)3、练习(核心问题:明确谁多,求的是多的还是少的,多1或少1)(1)出示小兔蘑菇图,师:这里有8只小兔7个蘑菇,如果接着往下排,一共20只小兔,还是每两只小兔中间有一个蘑菇,一共有多少个蘑菇?学生回答,说想法。(2)出示夹子和手帕图再看,夹子和手帕。如果把20块手帕像下面那样夹在绳子上,一共需要()个夹子。学生回答,为什么?
12、师:同学们一定要仔细审题,要我们求的是排在两端的物体还是排在中间的物体。三、应用思想,拓展规律。如果把和一个隔一个地排成一行,有10个,需要几个?自己先摆一摆,画一画学生汇报,展示学生作业纸。(1)有10个,有9个。(2)有10个,有11个。为什么*种摆法有9个,而第二种摆法有11个?A、师:还有可能是几个?有没有可能也是10个呢?这时候怎么排列呢?同桌讨论讨论,并把你的想法画出来。B、这里还有一种摆法跟前两种都不一样,我们来看看有10个,有10个。师:为什么像这样排成一行,与的个数相等呢?(板书:相等)如果也像刚才那样将一个和一个看成一组(暂时圈一个圈),大家想想*后余下的是什么?(没有多余
13、)全圈。这也就说明了与的个数是相等的。师:老师这还有一种摆法,和第三种差不多,出示:有10个,有10个。师:为什么这两种摆法,的个数和的个数是相等的呢?师:两端物体不同,两种物体的数量是相等的。(板书:两端物体不同)师:有10个,*少几个?*多有几个?还可能是几个?师:在什么情况下,比少1?在什么情况下,比多1?在什么情况下,和数量相等呢?小结:两种物体一一间隔排列成一行,当两端物体相同时,两种物体数量相差1,并且是两端物体比中间物体多1;当两端物体不同时,两种物体数量相等。刚才我们研究的是一个隔一个排成一行,如果一个隔一个围成一圈,出示这时,数一数有几个?有几个?仔细看,剪刀一剪,拉成直线,围成一圈其实也就是两端不同的情况,两种物体数量相等,数学可真神奇!四、联系生活、感悟规律。老师出示校园外的图片,要求学生说说看到的一一间隔排列的现象。黑色方块和黄色方块,红蜡烛和白蜡烛,跨栏的栏杆和跑道,柱子和栏杆,屋檐上圆木头和扁木头,石柱和石桌。瞧,人们把一一间隔排列运用到实际生活中,从而让我们的生活变得更加丰富多彩。五、回顾反思、交流体会。今天我们学习了什么?你有哪些收获?数学来源于生活,可以说,生活中有规律的现象无处不在,只要我们善于观察,就一定能发现更多规律,解决更多问题。小学数学教案模板教学目标:认知目标