动机理论在学生行为养成教育中的理解与应用的论文.docx
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1、动机理论在学生行为养成教育中的理解与应用的论文 摘 要:养成教育是育人的基础工程,学校通过有效的培养和训练,使学生从小养成良好的行为习惯,克服不良行为,这正是养成教育的基本内涵和主要任务。动机是推动和指引人们从事各种活动的内部动因,本文旨在探讨动机理论在学生行为养成教育中的理解与应用。 关键词:养成教育 动机 需要 内动力 外驱力 中图分类号:g426 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0139-01 情景一:眼保健操时间,音乐响起,同学们各忙其事,“来啦”,值日生一声低喊,同学们快速穿上校服,装模作样地半眯逢着眼做起来,动作整齐有序,“走啦”,“唉”一阵松气
2、声,在音乐声中快速脱下校服,又恢复了各忙其事 情景二:在学生会“一日三查”的卫生常规管理下,学校各班教室内外干净整洁,卫生流动红旗竞争激列。全校考试期间,实行全校范围内走班考试制度,各班考场相对不固定,也无专门的卫生检查评比制度,仅第一天考完,全校各考场内外已一片狼籍 养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动,使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程。英国教育家洛克说过,“事实上,一切教育都归结于养成儿童的良好习惯,往往自己的幸福都归于有着良好习惯。”可以说,学校的养成教育是育人的基础工程,学校通过有效的培养和训练,使学生从小养成良好的行为习惯,克服不良行为,这正是养成教育的基
3、本内涵和主要任务。但以上情景中学生的行为表现,知规范而不能常守规范,时有良好行为而不能养成良好习惯,不能不引起学校德育工作者的深刻思考。 1 动机理论指导下的行为养成析释 行为科学告诉我们,人的任何行为都不是无缘无故发生的,都是有一定规律的,行为的直接原因是动机。现代普通心理学也认为,动机是推动和指引人们从事各种活动的内部动因,也即是说,“行为背后,必有原因。”这个原因是比较复杂的,一般人认为,它可以分为两类,一类来自内部需要,如内驱力、兴趣、情念和世界观等;一类是来自外部的目标、诱因、强化物等因素。 动机对人的行为活动具有三种功能,一是激活功能。动机能激发一个人产生某种行为,对行为起着始动作
4、用。例如,一个学生想要保护好自己的眼睛,他就会在这个动机驱动下,产生相应的行为,认真做好眼保操。二是指向功能。动机不仅能唤起行为,而且能使行为具有稳固和完整的内容,使人趋向一定的志向。动机是引导行为的指示器,使个体行为具有明显的选择性。例如,一个学生确立了做文明人的行为动机,在其头脑中所具有的这种表象可以使之力求注意他的所有行为,为完成他所确立的志向而不懈努力。三是维持和调整的功能。动机能使个体的行为维持一定的时间,对行为起着续动作用。当活动指向于个体所追求的目标时,相应的动机便获得强化,因而某种活动就会持续下去;相反,当活动背离个体所追求的目标时,就会降低活动的积极性或使活动完全停止下来。由
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