关于双因素理论对职校教师激励模式的借鉴的论文.docx
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1、关于双因素理论对职校教师激励模式的借鉴的论文论文关键词:双因素理论;苯健因素;激励因素;教师激励模式论文摘要:以赫兹伯格的双因素理论为基础,尝试性地提出把物质激励与精神激励相结合、民主激励与目标激励相呼应、信息激励与工作激励相配合、责任激励与晋升激励相衔接、个体激励与群体激励相兼顾的职业学校教师管理激励模式。激励“主要是指激发人的动机使人有一股内在的动力朝向所期望的目标前进的心理活动过程。激励dz可以说是调动积极性的过程”。采用有效的激励方法能使人的潜力更好地发挥出来从而提高全体员工的积极性和创造性发挥组织管理系统的最佳效益。所谓教师激励就是学校组织和管理者根据教职员工的主导需要和价值取向结合
2、学校发展目标设置具有刺激意义的目标和诱因,同时提供必要的条件以诱发教职员工的进取动机调动教职员工积极性的管理策略和手段教师激励的关键是诱发教师的工作动机形成工作积极性。一、赫兹伯格的双因素理论赫兹伯格的双因素理论有两个独创性观点首先该理论说明了员工对工作的满意感和不满意感不是单一连续的两个极端当中至少包含了两种状态。没有不满意与没有满意。“满意”的对立面是“没有满意”而“不满意”的对立面是“没有不满意”。其次,它强调有些因素能够引起职工对工作的满意感。赫兹伯格称之为“激励因素”。而另一些因素则只能防止不满意感的产生赫兹伯格称之为“保健因素”这两种因素是彼此独立的。并且以不同方式影响人们的工作行
3、为。1保健因素和激励因素所谓保健因素就是那些造成职工不满意的因素它们的改善只能减少或消除职工的不满情绪但不能使职工感到满意并激发起职工的工作积极性没有激励人的作用保健的意思即它们像卫生条件能保证人不生病那样起着防止职工对工作产生不满情绪的作用由于它们只带有预防性因而只能起维持现状的作用,所以也被称为“维持因素”。保健因素主要为外部因素。当管理者针对这些因素进行改进并具备这些条件时。则可以预防与消除职工的不满,却不能直接起激励作用也就是说。只是使职工没有不满意,而不会使职:感到满意赫兹伯格的“保健因素”主要有:公司的政策与管理制度;技术监督;与上级的人际关系;与同级的人际关系;与下级的人际关系;
4、工资;职业保险;个人生活;劳动条件;职位。所谓激励因素就是那些使职工感到满意的因素唯有它们的改善才能使职工感到满意。产生较高的激励激励因素是起调动积极性作用的主要为内部因素当这些因素缺乏时,员工处于很低或没有工作满意感的状态:当这些因素得到改进之后员工则可以获得较大的满意感。进而体现出较高的绩效赫兹伯格的“激励因素”有以下6种:成就;赏识;晋升;工作本身;发展前途;责任。“激励因素”与“保健因素”对激励员工的工作积极性都是重要的一个组织系统为了保持和激发其员工的积极性就应注意保持和完善“保健因素”。为了提高员工的积极性则应当在“激励因素”方面多下工夫。只有两因素双管齐下方能全方位调动员工的工作
5、积极性提高工作绩效。2双因素理论在学校管理中的借鉴双因素理论虽然是从企业管理中总结出来的在职业学校教师管理中同样有许多值得借鉴的地方。外在激励与内在激励。外在激励与内在激励的概念是直接从保健因素与激励因素引出来的所谓外在激励即职务外的满足,这种满足不是从工作本身获得的而是在工作之后从工作的成果中间接获得的,如工资、奖金、福利待遇等所以也称为“外在因素的报酬”。它们与所承担的工作之间缺乏直接的联系,所以不能真正强化动机激励人的积极性;相反,如果处理不当,失之公平则会使员工的不满意程度加剧,进而挫伤职工的工作积极性。所谓内在激励,即职务内的满足这种满足是从工作本身获得的,所以也叫“内在因素的报酬”
6、:它们的满足能增加职工的满意度真正起到强化动机,促进职工工作积极性的激励作用。双因素理论的应用实验。许多组织管理者力图把双因素理论应用于实践以调动员工的积极性提高劳动生产率。具体实验有:工作丰富化、工作扩大化、弹性工作时间等。工作丰富化这是根据双因素理论提出的一种劳动组织形式它使员工有机会参加工作的计划和设计及时得到信息反馈,正确估价和修正自己的工作行为使员工对工作本身产生兴趣,获得责任感和成就感。工作扩大化是一种与专业分工背道而驰的生产方式。它让员工增加工作的种类,同时承担几项工作或周期更长的工作以增加对工作的兴趣。弹性工作时间。是为丁方便员工提高员工的工作情绪而实行的组织制度改革它规定职工
7、除了一部分时间必须按规定上班其余时间让职工自己安排这一点尤其适于对职业学校教师管理:这既突出了教师创造性劳动的职业特点,也兼顾了教师的自主性有利于调动教师的积极性和创造性增强教师对教育工作的成就感。双因素理论对工资制度改革的指导意义。双因素理论对学校的工资收入分配制度改革具有一定的指导作用许多学校通常把结构工资和奖金发放作为一种重要的激励因素但工资和奖金终究是一种外在因素的报酬其激励力量是有限的必须使它与学校的效益、个人完成工作的绩效直接挂钩如果在结构工资和奖金发放上搞“平均主义”结构工资和奖金就会沦为纯保健因素而起不到激励作用。二、职业学校教师激励模式教师管理中的激励是指借助物质和精神刺激调
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