读书活动个人总结2021.doc
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1、读书活动个人总结2021读书活动个人总结1教师培育这一代又一代的学生,培育这一代又一代的祖国未来。教育需要 知识渊博的教师,教育要培养出智慧的人材,这篇教师读书心得希望对您有帮助,正文开始:书是知识的海洋,读书对每个人来说都非常重要,它甚至可以 影响人的一生。读书能改变一个人的品德,提升一个人的思想,铸造 一个人的灵魂。通过读书,让我们学会了本领,掌握了技能,得以在 这个世界上有了生存的资本,通过读书,让我们懂得了做人的道理, 陶冶了情操。书是我们的良师益友。 读书是一种享受;读书是一种情怀。 坚持读书是教师最起码的职业 底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代,只有读书,才能不断 完善自己,
2、提升人生品位,促进专业发展,超出“匠”的局限。 读书,能够促进教师的精神生长。人,最可怕的是灵魂空虚和精 神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑,大家都把眼光和精力投 向外部世界,不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空 虚,只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说,没有 比这更可悲的事情了。避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法 唯有读书。 书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。读书,才能消除“职业倦 怠” 生命衰微, 、 使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神。 书籍中, 那些大师充满生命激情和智慧的言语,超脱的情怀,会使我们变得特 别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书
3、籍敬而远之的人,不管 他怎样刻意包装,总是难以潇洒起来的,惟有经过书卷的浸润,才有 可能超越自我、发展自我。当我们独处的时候,享受读书的乐趣;当 我们交往的时候享受读书带来的文雅和气度; 当我们创造教学生活和生命的时候享受读书而获得的魅力。这时候,就会产生一种奇异的感 觉:书中那金子般的思想和奇妙的灵智是支持生活和生命的一部分。 苏霍姆林斯基说过: “无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛 之一。”从某种意义上说,一个教育家的成长历史,就是他的读书的 历史。教师作为传承文化的使者, 必须伴随着读书而发展而超越自我。 读书,能够使教师不断增长职业智慧。读书是课改的需要。新课程 的实施,对教师的
4、素质提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统 课程那样统一机械、墨守成规,很少变通,而是具有许多不确定性: 多元智力和多元价值取向,决定了教学目标和结果的不确定性;个别 化教学决定了教学对象的不确定性; 综合性的加大决定了教学内容的 不确定;师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性;教师作为课 程具有的自主性决定了教学方法的不确定性;教学的多样性、变 动性决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支 配者、智者、专业知识的发展者和创造者。不读书,就不知道当今教育观念变化之大,教育形势发展之快, 也不知道自己的教学观念落后到什么地步, 自己过去的教学是多么可 悲、可笑。只要一读,就会
5、有“柳暗花明又一村”的感觉,心里就会 敞亮多了。 要读教育改革的理论,读优秀教师的教学经验总结,读哲学,读文 学,读历史,读科学在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理 念,反思自己的教育教学实践,将读与思,读与教,读与研等结合起 来。书读多了, 认识提高了, 实践也就有了方向, 有了信心, 有了力量, 就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的神奇。教育需要 知识渊博的教师,教育要培养出智慧的人材,而只有知识渊博的教师 才能培养出智慧的学生 让书的精髓融入我们的生活、融入我们的生命,让我们的生命之 花开得更加绚丽多彩、富有活力,那就让我们多读书吧。读书活动个人总结2辨证唯物主义者认为,世界
6、上的万事万物都是彼此联系,相互关联的。在日常生活中,我们往往把联系得比较紧密的,相互依存,相互影响,相互作用的客观存在的形态称之为“场”,如“电场”“磁场”等等。在我们的阅读教学中,处于立体的、互动的、多层次平等对话的教师、学生、文本实际上也存在一个“场”。在这个“场”中,教师、学生和文本相互影响,相互作用、相互依存;学生身心无比愉悦,知识体系得以建构,能力得以形成,方法得以掌握,正确的情感、态度、价值观得以养成。我们把这样的理想化的课堂教学境界可以称之为“对话场”。而这个“对话场”的创设与形成,正是我们改变课堂教学现状,不断提高课堂教学效益的一个重要途径。如何引导学生进行对话,以至于最终形成
7、和谐、融洽的“对话场”呢?一、在学生的独立阅读中进行对话学生和文本的独立对话,是阅读教学过程中“对话场”得以形成的基础。建构主义者认为,学生知识、能力的形成过程,是学生自身在外因和内因的相互作用下,自我建构的过程。没有学生和文本的独立对话,没有学生的独立思考,分析理解,内因不发挥作用,学生是很难无法完成知识体系等方面的自我建构的。怎样才能使学生和文本形成真正意义上的独立对话呢?关键是我们教师要学会做一个“隐藏者”,在课堂中隐去我们的身影,把课堂真正还给学生。而要确实做到成为一个“隐藏者”,我们的教师要努力做到“两个保证”。一是要保证学生和文本独立对话的时间。二是要保证学生和文本独立对话的空间。
8、第一个保证中要特别注意保证学生质疑问难的时间。质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式,也是帮助学生形成“对话场”,完成意象建构的一种基本策略。它能引导学生真正经历与文本对话的全过程,有利于教师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正原因,便于集中火力,解决根本问题。学生也能通过在“对话场”中解决这些问题,而获得一次又一次成功的阅读体验,从而帮助学生培养阅读的兴趣,进一步树立学生自主阅读的信心。二是要保证学生和文本独立对话的空间。一个教师在教学木兰从军这篇课文时,在总结阶段,让学生完成了这样一个填充题:你认为花木兰是个的女英雄。教师的目的是让学生谈一谈对花木兰的整体印象,相互交流对课文的整体
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