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1、幼儿园大班教研活动方案(共12篇) 第1篇:幼儿园大班教研活动记录幼儿园大班教研活动记录 议时间:年1 月 8日第19 周星期二地点:大班组召集人:施淑怿缺席教师及原因:无活动内容:研讨大班第一学期质量调研情况活动目的:商量大班阶段组幼儿质量调研的各项内容和要求活动记录:组长:本学期即将接近尾声,为了解幼儿各方面能力的发展情况,我们在下周对全部幼儿进行质量调研。质量调研分十项内容,分两个层次,具体要求如下:1、儿歌:第一层(3星):能独立完整、大声、表情自然地念儿歌。第二层(2星):在老师的提醒下,能念儿歌2、歌表演:第一层(3星):能独立完整、大方地演唱歌曲并表演。第二层(2星):在老师的引
2、导下大方地演唱歌曲并表演。3、故事:第一层(3星):能连贯地复述故事的内容,口齿清楚,表情自然。 第二层(2星):在老师的提醒下复述故事的主要内容。4、节奏:第一层(3星):能正确学拍节奏。第二层(2星):在老师的引导下能初步学拍节奏。5、英语:第一层(3星): 篇3:幼儿园园本教研活动实施方案幼儿园园本教研活动实施方案 -平罗县第二幼儿园一、指导思想:二、园本教研的需求:多年来,我园保教质量一直稳步向前发展,为全县幼儿的发展发挥着重要的作用。虽然我们拥有比较好的教师队伍和相应的教学设施,然而随着幼儿不断向前发展,在教学实践中我们不断产生一些新的困惑。这些困惑有来自教材的、有来自教法的、有来自
3、幼儿的,有来自家长,也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到,幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量,利用自己的优势,创立自己的特色,教师在实施新纲要过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决,教师的专业发展更得靠教师自己的不断学_与实践。而要做到这些,必须进行园本教研。三、园本教研的工作思路:以组织开展多元化、多层次的教研活动方式为入口,以落实专题内容为依托以学科带头人为引领,以教师个体学_为前提,合作交流为平台,园本教研为途径,行动研究为载体,幼儿发展为基点,教师专业成长为目的的以园为本的教研运行方式。四、园本教研的目标:3、探究出
4、一些能促进不同层次教师专业成长的有效策略。五、专题研究的目标:(生活环节、集体活动、家庭)六、专题研究的具体内容:4、注重创造多样化、生活化的学_情景(讲述活动、谈话活动、听说游戏)七、园本教研的任务:八、园本教研遵循的原则:4、发扬与创新的原则:幼儿园要继承发扬教研工作中有价值的经验。九、园本教研的工作要求:十、园本教研的途径与保障:6、课题引领,有效教研。十一、园本教研落实的措施与策略:4、以专题研究作为园本教研的主要内容,(1)培养教师的问题意识入手,以年龄组为单位设立问题库,每人每月针对专题、教学实践反思自己,提出疑惑。(2)活动的类型:a、集体(全体教师)b、小组 c、个别教师(属于
5、谁的问题,谁来解决,打破年级组的界限)(3)具体的活动方式:(a)课堂教学(坐课、评课、研课、一度、二度研课) (b)写(计划、反思、案例、个人分析、)(c)集体备课-个人实践-问题会诊-再实践-推广(d)网络平台:订时发表评论。十二、实施的过程:第一阶段:(年4月-年7月)2、调查、分析园本教研状况及幼儿园教师专业发展的实际状况,制定园本教研活动实施方案第二阶段:(年9月-年7月)3、探究幼儿语言发展有效途径与方法第三阶段:(年9月-年9月)2、总结具有我园特色的教研制度建设评价标准以上是我园推进园本教研制度建设的实施方案,旨在细化工作,不断把园本教研引向深入。 篇4:园本教研活动方案园本研
6、修的学_方案园本教研是以教师为研究主体,以幼儿园存在的问题为研究对象,以改善和提高幼儿园管理的质量、促进机构内部人的发展为目的的研究探索活动,其目的是改善实践、提高教与学的质量、促进师生共同发展。是保证新纲要的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。本次参加山阳县年幼儿教师园本研修专题培训,通过杨局长讲话中得知幼儿园以公办幼儿园为指导,以镇幼儿园为主旨,以民办幼儿园为补充共同促进幼儿健康成长,在教学中做到学有所思、学有所获、学有所用。我们要用爱去引导幼儿,找到幼儿的最近发展区,让幼儿在快乐中学_。这次培训还请来了西北工业大学幼儿园的王莉讲师,她给我们讲述了新理念下幼儿课程设计与组织。己发现。笑脸娃娃
7、教研活动方案一、活动目的:二、活动准备:三、活动场地:各班教室四、活动过程:1、分辨哭声和笑声放录音后,提问:你听到了什么声音?你喜欢听哪种声音?为什么?(1)让幼儿对着镜子笑笑,说说自己在什么时候会高兴得提问:谁是哭娃娃,谁是笑娃娃?你怎么看出来的?你喜欢谁?你愿意做一个什么样的娃娃?早上上幼儿园应该怎样?4、行为练_五、笑脸娃娃教研活动小结动,让幼儿做到高高兴兴上幼儿园,不哭闹。2、组织幼儿照镜子,观察哭与笑不同的表情,高兴的时候会笑起来,伤心的时候会哭起来。三、分辨笑娃娃、哭娃娃。3、通过这次笑脸娃娃我上幼儿园的主题活动让幼儿从哭闹不愿意上幼儿园到现在的高高兴兴上幼儿园。银花镇中心幼儿园
8、:刘敏园本研修的活动方案听了王莉讲师的课新理念下的幼儿园课程,通过学_我更加明白了幼儿园课程是什么:一、幼儿园课程:就是通过实物教学使小朋友的眼、耳、鼻、二、活动目标的制度要使幼儿园课程得以实施必需建全各项制度: 集体活动 小组活动 个别活动例如:有区域性、集体性、个别性、主动组织性。三、幼儿园课程的设计篇5:幼儿园教研活动方案棉花幼儿园教研活动记录(一)作者: 来源:园本教研专题主页 上传时间:-09-22 08:00:00 关键词:教研活动记录全国教研员参观教研活动李建丽:各位老师,刚才我们都参观了,也都休息了一下,现在我们进行下一个环节,就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园
9、副园长张立老师主持。张立:各位专家、幼教同人,大家上午好!首先我代表全体教师欢迎大家到棉幼做客。首先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是发挥教师同伴互助的作用,让教师在研究自己、实践中发现问题、解决问题,追求选择构成,以及贯彻纲要的全过程,我们经过“十五”课题创设丰富可选的环境,促进孩子富有个性的发展,我们的教师已经知道尊重孩子的个体差异必须创建丰富可选的环境,而且在实践中也尝试去做。大家可能刚才也看到了,我们有许多丰富的活动,比如说参观小吃店,然后再回到班上开小吃,“小吃馆”;还有是亲子郊游活动;还有给孩子筹备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有个性化的区域供孩子游戏
10、。但是活动是否真的能够促进孩子的发展,师幼互动是否真的有效,是否真正尊重了幼儿个体差异,还有一定的差距,需要我们进一步的研究。为什么教师知道怎么做,在实践中又往往做不到呢?通过观察及不断地与教师沟通,我们发现教师对纲要条文非常熟悉,但是理解不够,而且在实践中不知如何操作,有时会回到以前的做法。发展?由于教师对玩教具是比较关心的,所以我们决定将研究玩教具作为一个切入口,引导教师反思玩教具和互动,是否真的有效的支持幼儿,反过头再调整教师自己的行为。教师的学_特点其实就是具体可操作的,于是我们就在日常教研中引导教师步步深入,我们也给教师提供了一些台阶,比如说操作式体验,环境和行为的设计不应该是老师凭
11、空想象的,必须是源自孩子的,在设计活动和玩教具投放过程中,教师先亲身操作,通过教师这种亲身操作能够提前预知和把握目标的价值,以及幼儿可能遇到的难点,使教师的支持有准备;第二个是再现事实的方法,“当事者迷,旁观者清”,所以很多时候教师做不到位,不是能力不够,而是没有机会从第三者的角度观察自己,想要真正做到尊重个体差异,就必须去了解孩子,再现事实的方式可以不断调化教师关注孩子的行为,非常有助于我们了解孩子的个体差异,并引发我们因人施教的思考。第三种方法是追问和质疑,每个人都有思维的局限性,通过质疑可以帮助教师从另一个角度看待平时很平常、顺理成章的观点和行为,可以引发教师的思考,这个方法对教师学会反
12、思非常有帮助;第四个是对比分析,通过实际操作我们也感到对比分析特别好,为什么呢?单独看有时看不出问题,但是在对比分析中能够凸现问题,引导教师注意和思考。就是今天我们组织的这个教研活动,通过录像研讨的方式,引导教师思考,区域活动在观察幼儿个体差异的基础上有拓展、丰富满足不同幼儿发展的需要。老师们,昨天我们都亲自玩了搭砖房的玩具,你们能不能回答上次我提出的思考问题?我上次提的问题是什么还记得吗?(教师众口纷纭)还有就是说这个玩教具能够发展孩子什么,它的价值是什么?好,咱们顺着说,咱们先说这个玩教具能发展孩子什么?你们觉得呢张立:好,还有吗?刘凤阁:嗯,我觉得它可以发展孩子的创造力,还有孩子原有经验
13、,对已经知道的房子的记忆,进行提取。胡素华:我认为孩子还会遇到的一个困难就是门和窗子的区别。刘凤阁:还有一个我认为是孩子在搭的过程中很有可能是对着的,就是一个对着一个的。(立:就像刚才那样。)唉,对,也有可能是错着的。(立:这样。)对。(立:是吗,孩子可能是这样?)还有错位的这样搭。(立:这样吗?)唉,对。这样呀?)对,这种错位搭。张立:孩子还会有什么困难?蒋小燕:那个房顶,我认为是比较难搭的,因为房顶有一个层次,要搭出个层次再往上安。而且房顶是两边各有一个孔,中间没有,所以它要对上去也是比较困难的。(立:等于是这个地方。)对对对。张立:孩子搭建时需要时间比较长,还有吗?栗育红:我觉得还有就是
14、他在什么时候才可以搭那个房顶,对他来说也是比较困难的,因为有的孩子可能就是想搭墙,他会搭搭搭,当他想搭房子时,会发现,因为还有个维度问题,这点对他来说应该挺难的。第9篇:幼儿园大班段教研活动记录大班段教研活动记录(八)新街镇中心幼儿园大班段教研活动记录(八)一、记录时间(年6月17日)主持:俞梦安 记录:毛宗红二、参加人员大班段全体教师三、幽默一笑四、理论讨论:维序语言俞梦安:在平常的教学活动中,我们的教师在教学语言运用方面还存在这类似情况:讲述故事时忽略了情感色彩的投入;在日常活动中没有掌握好精炼的维序语;提问时语句组织不够恰当或没有考虑到问题的承上启下、没有带启发性等;这些都影响到课堂教学
15、质量的提高。袁佳丽:什么是维序语言?周宇红:维序语言就是维持幼儿园秩序的语言。毛宗红:维序语言它可以分为常规性的维序语言和情景性的维序语言。凌 娟:其实常规性的维序语言就是幼儿园必须遵守的日常生活规则,它是幼儿在幼儿园的生活正常有序、合理科学、丰富多彩的保证。李海燕:的确,维序语言在日常活动中是不可缺少的一部分,应该是简单而具有号召力,包括了表情、动作等。总结:马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同就可以相差二十倍。”因此,我们在大力提倡素质的的形式下,教师掌握好课堂维序语言的运用能力是提高自身素质的关键所在。五、讨论:大班毕业节目预演的安排1进场后的幼儿座位按照节目单上的次序坐。2节目的音乐暂时自己准备录好。3幼儿需要用到的公共服装试穿一下。七、近期工作安排1.大班毕业画展的准备。2各类总结的撰写3青年教师的汇报课准备4期末家长会5主题活动的内容回顾。主持人:谢谢各位老师的参与,也感谢大家踊跃发言,积极发表自己的意见。由于时间关系,我们暂时研讨到这里。大班段二一年六月十七日第10篇:幼儿园大班段教研活动记录幼儿园大班