2021年教师双减背景下提高教育教学质量心得体会与双减作业设计双减背景下初中历史作业的有效设计策略三篇.docx
《2021年教师双减背景下提高教育教学质量心得体会与双减作业设计双减背景下初中历史作业的有效设计策略三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2021年教师双减背景下提高教育教学质量心得体会与双减作业设计双减背景下初中历史作业的有效设计策略三篇.docx(15页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、2021年教师“双减”背景下提高教育教学质量心得体会与【“双减”作业设计】“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略(三篇)教师“双减”背景下提高教育教学质量心得体会一、质量(分数)观从单一分数质量走向全面素养、育人质量。学生当然得考一个好分数,除了分数以外还关注学生心理健康、精神追求及综合素养质量。在学生不参加学科培训班、家长不参与检查作业、不能加班加点,不大量布置作业,不频繁考试的前提下,借助课程科学设置、课堂改革、教师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。要求教学工作以最小的时间,精力花费,科学获得最大的效果、效益。二、考试观从频繁考试、过度关注评价功能转向严格控制数量、重视诊断功能。考
2、试犹如给猪称体重,是无助于提高猪的重量的;频繁考试犹如对正在成长的果实频繁摸一摸、量一量,这样反而会干扰、破坏其生长。考试具有两大功能,一是评价,二是诊断。考试质量分析,便是体现了考试的诊断功能。打个比方,教师像医生,考试便是学生体检,成绩便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据这些材料,望闻问切,进行全面、深入、精细的分析,穷尽影响学习质量的各种干扰因素,寻找相应的问题解决策略,最终开出一剂良方来。三、作业观注重挖掘潜在的隐性作业文化。做作业过程一定伴随着与之匹配的相应文化。比如:“规则文化,交往文化,作品文化,展示与分享文化,创造文化,成长文化,背后文化能看出学生态度、习惯、教养、品行
3、心智倾向等。“不能窄化作业功能。结合专家论述,做作业有六大功能:巩固课堂的知识与技能;强化学习的责任心和坚持性;培养学习的兴趣和学习自信;提高元认知能力;增强解决问题能力和创新实践能力;锻炼自主管理实践能力。切记“巩固课堂的知识与技能、提升学生的学业成绩“仅是作业功能之一,不能窄化做作业功能,强化作业对保持学生学习兴趣的功能。要明析过重作业负担所导致的多维危害。大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研究。当前一些教师设计作业能力在弱化、退化,照搬照用市场上练习册已成常态,造成“狂轰滥炸型”的题海战术满天飞,再加上应试成绩对教师排名并与绩效挂钩,为了与其它学科教师竞争学生课余时间学习本学科,留超量
4、作业并互相加码,这是造成学生作业负担过重根源所在。借助作业设计、作业研究,可以倒逼教师自己研究课标,分析布鲁姆的知识双向细目表,研究核心素养背景下命题新认知、新走向,助推其专业成长。同时,借助作业设计,能实现作业的少而精,对教材练习或习题进行二次开发、调整、补充,自选、自编或改编作业,改“狂轰滥炸型”作业为“精确打击型”作业。四、教学观课堂教学要从偏重“教学性的教学”走向“教育性的教学“。即从知识导向走向成长导向。教学要回归育人本源,实现知识与道德、教书与育人、教学与教育有机整合。先学后教,边学边教,教后复学,为教而学,教学相长。用以致学,学用互哺。教是为了不教,教学合一。教学就是“教“会学生
5、学。教会不如学会,学会不如会学,会学不如乐学、创学。教学可以随时发生,师生教学角色可以互换;教学不仅要传承知识,还要创新知识;教学发生时,学生不仅是学习的消费者,而且是贡献者。教学的意义:传授知识、培养能力,启迪智慧、积淀素养,点化生命。五、师生观从过去单一的教学型关系走向多维教育型关系。班主任、任课教师与学生的交往应该是多角度,多层面的;应该是无话不谈的;更应该是双向的、不存在明显亲疏的。然而现实状况是某些教师与学生的交往仅局限在狭隘的教学范畴,其他区域几乎是盲区。比如班主任找学生谈话,几乎都是问:“你的学习如何”、“守不守纪律”之类的教学专业语言。对学生的喜、怒、哀、乐,成长的烦恼从不过问
6、。班主任与学生谈话时,班主任牢牢掌控着“话语权”,班主任只注意自己滔滔不绝地表达自己的意见和建议,忽视倾听学生的心声,把本应是双方的交流变成了班主任个人的单向教导、灌输,达不到加深彼此了解、理解、谅解的效果。还有些班主任人为造成与学生交往机会的不平等,出现明显的亲疏现象。2021年【“双减”作业设计】“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略三篇“双减”政策实施以来,传统的教学模式已经发生了改变,如何科学合理的设计历史作业,来实现“减负增效”呢?作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业与教师的教学活动存在着密切的联系。可以说,作业既是教师教学活动的重要环节,又是学生学习的重要组成部分,
7、是课堂教学的巩固强化和拓展延伸;作业与上课有着很强的逻辑联系,是学生巩固知识的载体,是教师反馈教学的工具,是检验教师课堂教学是否有效的重要手段。因此,我认为新课程背景下,历史老师应该重视作业设计,合理布置作业,应该以新课标为依据,以学生的发展为根本,力求新颖多样,面向全体学生,学以致用,达到有效作业与有效教学的有机结合。那么,初中历史作业究竟该如何进行有效设计呢?我认为要尽量做到注重实效性、趣味性、选择性、开放性、鼓励性等几个方面。一、作业设计应该注重实效性实效性是作业的第一要求,是设计作业应该追求的第一目标。作业设计应该有助于巩固历史基础知识和提高基本技能。作业设计首先强调的就是历史基础知识
8、的巩固,其次,作业设计的目的还在于基本技能的提高。现在,新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力;同时,扬州市中考复习指导依据新课标在这些方面也作了明确而具体的要求。因此,我认为,学生的作业应该围绕考纲进行设计,考什么就做什么,坚决反对“题海战术”,在有针对性强化基础训练的前提下,通过“能力测试题”,培养学生的口头表达能力、合作交流能力、历史信息收集能力、成果反馈多样化的能力等。例如,在教学拿破仑的文韬武略时,就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设计,重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响,重点抓住“武略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计,重点练
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2021 教师 背景 提高 教育 教学质量 心得体会 作业 设计 初中历史 有效 策略
链接地址:https://www.wojuba.com/doc/752158.html