幼儿园大班教学心得_3.docx
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1、幼儿园大班教学心得幼儿园大班教学心得1 语言是人们进行沟通和沟通的工具,儿童时期是语言进展的最佳时期,也是最快速的时期。因此,进展孩子的口头语言是培育孩子接受一切训练的基础,下面是我在语言教学活动中的一些体会。 1.有意识地加强自己的语言修养 语言修养注意的是个体运用语言的娴熟度、精准度和流畅度,以及在各种语言环境中的言语行为。老师的语言修养绝非一日之功,需要老师日积月累地形成,这就要求老师在日常工作中留意以下几个方面。首先,老师必需加强思想修养。古人说:“言为心声。”没有丰满的心灵,就没有丰满的语言;没有高尚的心灵,就不会有高尚的语言。老师只有有高尚的师德,其语言才可能健康、文明、丰富、美妙
2、。其次,老师必需加强语言基本功的训练。它包括语音的训练,即练好一般话;包括仪态的训练,即举止稳重、看法大方、讲究仪容、从容镇静;包括必要的朗读训练、胆识训练和讲话训练,等等。 2.把握幼儿语言进展的特点 对于幼儿老师来说,把握幼儿语言进展的特点,是把握语言技能、运用语言策略、实施良好语言教学行为的前提。幼儿语言的进展与幼儿思维、理解的进展有亲密的关系,比如,幼儿不能 理解老师的“反话”,当老师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时,他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿,老师问:“人有几只眼睛?”他说:“有三只眼睛。”老师特别生气,于是说:“人的眼睛有四只。”他立刻点头跟着说:“是四只。”这
3、样的语言只能使幼儿的思维更加混乱,不会收到好的训练效果。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解,很难理解喻义或语言的深层含义,年龄越小,这种特点表现得越明显。只有把握幼儿语言进展的特点,特殊是把握幼儿理解成人语言的力量和水平,才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中,有效地运用语言对幼儿进行指导和训练。 3.营造良好宽松的语言环境和氛围 幼儿学习语言的基本方法是仿照,发音、用词和把握语法规章等无不如此。因此,幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所用法的语言,便可能成为幼儿仿照的对象。这种语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响,而成人的言语范例的作用更大。成人应发音正确、标准;词汇丰富、
4、用词准确;口语清晰,文理通顺;讲话要适合幼儿水平,在内容、语调、速度等方面均应做到。不能错误地以幼儿语言为标准,迁就幼儿。同时还应努力丰富幼儿的生活内容,增长幼儿的学问,开阔幼儿的视野,加深幼儿对四周事物的认知和理解,促进幼儿的思维进展,使幼儿的有事想说,有思想感情表达。要让幼儿广泛地接触自然,参与多种活动,由于轻松、开心、丰富多彩的生活环境会使幼儿产生表达感情、沟通思想的愿望,而向别人描述自己的所见所闻可以提高幼儿良好的口语表达力量。学习需要良好的语境,这可促使幼儿听、说、想的欲望,这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地(景)墙面、头饰、电教设备等,这些物质环境和教
5、具玩具可以给幼儿一种直观的感受,让他们置身于一种模拟的实境中,唤起幼儿情感上的共鸣,使其乐于说,敢于做,发自内心地去表述,为心理环境的创设打下基础。在活动中老师应赐予每个孩子说话的机会,引导、鼓舞幼儿树立自信念,使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法。而在此过程中,老师应不惜欣赏语句,准时抓住幼儿表述的亮点进行确定的评价,尽量不予否定,(除与科学性原则性相反的)同时还可以用多种形式让幼儿进行表述,如语言嬉戏“说相反”,故事续编“猫医生过河”,儿歌创编“动物世界真奇异”,表演“咕咚”故事,看图讲解并描述“小雨伞”“让座”,拼图讲解并描述“聪慧的公鸡”。另外,还可以在日常生活中开展语言活动,如“今日
6、的新事儿”、“论天气”、“报食谱、说菜名”等,让幼儿在轻松开心的学习氛围中学习语言。为使所学的内容得以准时巩固,应将活动时用法的相关教具、情景图等放置在固定的区角中,使之随时随地地去学习、体验和沟通,这样不仅能够培育幼儿的观看技能,加深幼儿的记忆,而且可以培育幼儿的协作精神和自主学习的爱好,更可以拓展幼儿的思维。 4.教学中要重视提问 陶行知说得好:“创造千千万,起点在一问。”由此可见提问在训练教学中的重要意义。大班幼儿喜爱挑战、奇怪、好问,他们喜爱对全部的问题作出反应和追问,对追问的方式感觉刺激而入迷并乐于参加。因此,优化大班语言教学活动中的提问,激起幼儿的求知欲望是每个老师都期望达到的目标
7、和追求的效果。 4.1老师的提问应具有引导性 语言教学活动中的提问,应从启发激励孩子的思维动身。古人说:智者问得巧,愚者问得笨。可见提问贵在巧字。教学过程中,一个接一个的“好不好”、“对不对”、“是不是”只会使孩子机械地毫不犹豫地去回答、去应付,失去学习的爱好。但假如问题过于复杂,孩子们只会启而不发,导而不思,百思不得其解,从而挫伤学习主动性。因此,老师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平,使问题具有引导性。例如讲百鸟朝凤的故事时,提问:“故事中有谁?凤凰做了什么事,为什么成了百鸟朝凤?森林中的白鸟是怎样感谢凤凰的?假如是你,你会用什么方式来感谢它?”不仅能引导孩子从直观形象思维向抽象思
8、维过渡,而且能加深孩子对问题的理解和对故事情节的理解,具有肯定的引导性。 4.2老师的提问应具有想象力 教学活动中应设计出能培育幼儿想象力的问题。爱因斯坦说过:想象力比学问更重要,由于学问是有限的,而想象力概括了世界的一切。假如将故事中的“怎么说?怎么办?怎么做的”改为“会说些什么?可能怎么做?假如是你你会怎么做?你身边发生过这样的事吗?结果如何呢?”孩子的答案就不会局限于故事的原文,他们就会凭借日常生活中的阅历积累大胆想象,拓展思维,这不正是想象力引发的功效吗? 幼儿园大班教学心得2 在幼教的日常工作中,爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;敬重孩子、信任孩子、鼓舞
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