热高效课堂学习心得体会.doc
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1、【热】高效课堂学习心得体会高效课堂学习心得体会1在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的化,教育效果的化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。一、高效课堂的内涵我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流
2、利、有感情,课堂充满*,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。二、做好高效课堂的条件从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。三、两节展示课的启示1、学生素养高,学习过程上
3、的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3、高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存
4、在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。高效课堂学习心得体会2带着对新课改的憧憬,满载着内心对于高效课堂学习的期望,20xx年x月xxx日我们来到了xxx中学。通过为期x天的xx培训,我真真切切的走进了高效课堂,走进了新课改下的有效教学。虽然时间很短促,但就是这短短的几天时间,从参观学
5、校资料展馆到走进课堂,从感悟校园文化环境到实验老师的指导,什么是高效课堂,如何进行结构化备课、结构化预习,怎样调动学生等等问题都在此得到了一一解读,可以说这次教院安排的xx培训对于一个初步了解高效课堂、即将践行高效教学的一线教师的我们起着举足轻重的作用,以下我就结合本次xx培训的具体情况,将我的收获及感悟总结如下。一、走下讲台,走进课堂。自从去年接触到高效课堂的概念开始,对于高效课堂究竟是一个怎么样的课堂,我心中一直充满了疑惑,说起高效,我的理解是在短暂的上课时间内将知识给学生讲全、讲透、讲生动,那这样的课堂应该是高效的吧?但是对于学生能否把这些知识掌握、能否真正去用心去探究、思考问题,却被我
6、大意的忽略了,在我的课堂之上,始终把自己作为一个传道、授业的主宰者,课堂有的是我的兢兢业业、满堂宣讲,至于效果却总是不够理想,学生缺乏学习的主动性、积极性,每天可以说都是在我的严厉要求下,在学生不情不愿的抵触情绪中学习、完成课业。所谓的高效从根本上无从谈起。来到xx中学以后,通过了解学生的学习变化,以及课堂上生动活跃的表现,我倍感震惊,这些孩子怎么会如此喜爱他们的课堂,他们与老师之间的关系处理的这么融洽,这一切难道都源于高效课堂实验改革吗?我的这种疑问不久就完全解答了。通过与学生交流,通过校领导的报告和实验老师的解读,我真正的了解了高效课堂,也领略了它的魅力所在。高效课堂教学,它是一种全新的教
7、学模式,老师不再是高高在上的知识传递者,不再是学习的绝对权威,而是走下讲台,走进学生的一个学习参与者,师生之间是一种对等地位,引导学生一起去参与合作学习,一起研读文本,完成学习目标的合作者。正如xx中学的实验老师讲的,学生其实很聪明,他们自身对于课本知识问题的理解也许远远高于我们对于文本的理解。他们有思想,他们有学习的兴趣,有探究的热情,我们不应该只是以我们的标准去衡量学生,我们应该走下讲台,走进他们,成为他们中的一员,把原本属于孩子们的课堂还给他们,这时你会惊喜的发现,原来他们是那样的有活力,他们的思维是那样的敏锐,他们同样有着更深、更新的理解。二、讲好课的不一定是好老师,备好课、设计好课程
8、的却是好老师的必备条件。走下讲台并不意味着老师无事可做,参与到学生的课堂,需要我们更多的精力去了解学生和文本。高效课堂对于教师在学案设计、三单设计方面提出了更高的要求,要求我们要用更多的时间和精力去研读课标、去深度研读文本,能够结合自己学生的具体情况去设计教学目标,树立学生学习的方向。同时设计好问题导读评价单让学生在我们的引导下学会自己去预习课文,通过预习能够走进文本,也能够提出他们学习中具体而实在的问题。拿xx中学来说,他们的老师都能够课前深度研究课标、研读文本,并且结合他们学生的具体情况设计好导读单,把这节课要学生达到的能力、掌握的知识提前告诉学生,同时通过问题引导学生朝着这些方向去深度预
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