任务型语言在英语课堂的应用研究的论文.docx
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1、任务型语言在英语课堂的应用研究的论文摘 要:任务型的教学模式不仅能优化教育方式,而且还有利于培养学生的综合语言运用能力。本文阐释了任务型语言教学特点和问题,并指出任务型语言教学还不完善,需要我们在实践中不断探索完善。关键词:任务型;教学模式;英语课堂;应用研究一、任务型语言教学模式具有的优势和特点分析任务型教学法就是在教学中就某个语言环境设定一个具体任务,让学生在完成任务的过程中实际使用语言进行交际,通过语言的实践来学习语言。任务型语言教学重点关注的是学习的过程,而不是学习的结果。任务型活动的主要关注点是语言的意义,强调交际与有意义的活动和任务,任务的完成常常有一个非语言的结果,比如,填写好一
2、个来电记录。与在教学方式和学习方式上有所不同,传统教学方法是封闭式的学习方式,是以教师为中心的课堂,依靠有结构的、固定的问题和确定的结果;而任务型语言教学倡导开放的、参与式的学习方式,答案往往是开放的、不确定的。在任务型语言教学中,学生和教师的角色都有所转变,学生是学习的主动“参与者”;而教师也不再是唯一的权威,开放性的任务使得教学相得益彰,共同进步。任务型语言教学实施中对学生和教师都有较高的要求,在任务型活动中,不仅要求学生积极参与课堂活动,真正进入语境,创造性地发挥和积极操练。同时要求学生具有一定的语言能力,还要求他们具备其他的能力,如使用信息技术的能力、与人沟通的能力等。任务型教学活动对
3、教师而言,难度和问题更大。在任务型教学中,教师充当的角色应该是组织者、合作人、仲裁人、调节人、记录者、调查员等。首先,教师的课程任务设计要充分,组织课堂要有序。在任务完成之后,教师对学生和任务都要做出客观理性评价和评估。因此,任务型教学的课堂上教师需要充当数种角色,这对教师的专业知识素养和职业素质是个综合考验。二、任务型教学模式实施过程中容易出现的错误倾向任务型教学理论是在我国还属比较新颖的教学理论,教学大纲和教材并没有有效跟进,与之相适应,因此,在教学中只能不断摸索,课堂教学效果体现不够充分。应注意选用能真正体现任务型教学理论内涵与特色的教材。然而,在许多老师的任务型教学设计中,只追求任务设
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