教育论文-说题教学法的论文.docx
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1、说题教学法的论文随着社会文明的进步,科技的发展,未来的社会对综合性人才的素质要求也越来越高。因此,为了培养有利于社会发展的人才,我们作为物理教师对于目前的中学物理课堂教学必须做出反思和应答,适应以学生为中心、以问题为线索,使学生获取对未来至关重要的知识教会学生学习,提高学生能力,完善学生人格,为其终身优质发展奠定基础。多年的物理教学中,对习题的教学研究有过较多的探索与改革。 “学生说题教学法”及其特点 1.1“学生说题教学法”的涵义。让学生说自己对习题的审题与分析、解题的方法与思路、解题的过程与体会以及对习题的评价为主要教学内容与教学方式的一种教学方法。将学生从被动的应付、机械训练、死记硬背、
2、简单重复之中解放出来,使他们逐渐能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去分析,用自己的语言去表达,逐渐地树立起创新学习的意识和思维品质。 1.2“学生说题教学法”的几个显著特点。第一,教育的目的之一就是要引起学生智力、思维的碰撞,有了这种碰撞则会引起学生的兴趣去深入思考,开阔思路并引发新的欲望。第二,渗透了国家基础教育课程改革以及国家基础教育新课程的许多理念,“自主学习、合作学习、探究学习”,“以人为本,满足每个学生的发展的基本要求”,“充分体现尊重学生的自主性,渗透科学性,启发创造性等改革理念。”第三,有利于展开“对话交流教学”,“情境教学”和“问题教学”。 有较强的“探究性、实践性、开放性、
3、自主性、过程性”。第四,有利用发展学生的思维能力和智力,激发学生的学习兴趣,在拓展教学空间的同时,能增强学生的参与意识和社会责任感。 “学生说题教学法”的八个教学环节 2.1说命题意图。让学生明确习题教学目标并达到教学目标是我们进行习题教学的出发点与归宿。以学生为主体合作交流的课改理念,激发学生学习的兴趣。充分尊重学生的主体地位。 2.2说物理情景与物理过程。“学生说题教学法”不是说不要老师的指导,相反对老师的指导提出了更高的要求,让学生说物理情景与物理过程则有助于培养学生自主学习、独立思考、主动探究的习惯,由被动学习转变为主动学习。 .3说教物理量及其相互关系。让学生说物理量及其相关因素这一
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