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1、小学英语 情趣教学 策略探究的论文摘要:教育心理学告诉我们:小学生的年龄特征是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种传统教学方式,必然使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们在瞬间就有极强的求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响到学习效果。兴趣是最好的老师,因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学方式中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样对教学是不无裨益的。那么,该如何有效的开展“情趣教学”呢?苏霍姆林斯基说,情趣教学,就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的爱好,使学生“带
2、着一种高涨的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊异甚至震动”,从而达到增强学习效果的目的。关键词:小学英语情趣教学探讨一、创设英语氛围 学习一种语言必须要有一定的语言环境才能学得好。比如,我们周围生活着许多外国人,每天和外国人进行着不同的交流,日复一日我们的口语交际能力提升了,并且感觉到轻松,有趣。正因为我们的母语不是英语,而学习英语是在汉语的氛围下进行的,没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。如:我对三年级新生,一开始上课就用英语向他们问好,作自我介绍:hell,bys and girls.i yur english teaher.y nae is li ya.yu ay all e
3、 r.li.ele t study enghsh.a gd beginning is half the battle.i ish yu rk hard at engllsh and gd luk.课堂用语也是用英语说的。例如:its tie t start n.pen yur bks at page 6.lets listen t the tape n.please read after e. 当有些学生在窃窃私语时,我会说:be quiet!根据学生读书、回答的完善程度,用口语:lever bygirl.very gd.ell dne.pass.nderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手
4、喊出这些评语时,都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿,发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。教师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可借助明显的体态语言,必要时做中文翻译,使学生明白所表达的意思。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容创设生活语境,例如:相互问好、借学习用具、互相打招呼、问路、上学、回家道别等内容,让师生互相扮演里面的角色,使学生似乎真的在英美国家里身临其境地接受英语,学习英语,参与性更强,使严肃的课堂一下子变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学
5、生增添了无穷的情趣,让他们在快乐的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语、运用英语。二、充分利用现有的资源实行情景教学 新课改教学,不能停步在过去的“黑板粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,合理采用多媒体教学手段。九年义务教育全日制初中英语教学大纲指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,这样更形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代英语教育者,就要充分合理利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和创设情景进行英语教学。因此在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可最大限度地激
6、发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术,创设教学情景,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活儿童的思维,促进学生综合能力的提高,使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“学习用具”一类单词时,拿出一支钢笔说:this is a pen,又指着铅笔说:that is a penil然后让学生学习“pen”和“penil”这两个单词,学生就很直观快速地学会了知识。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、工人、农民身份的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍dtr,nurse,teaher,farer等单词。他们耳
7、朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些鲜花、水果、水杯、台灯、封面不同的书、玩具等东西,进行实物教学。有时可让学生作出一些丰富的表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些故事、短剧、创设一些情景进行讲述,表演。除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在讲授anials时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些动物的不同叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们
8、又兴致勃勃地大声跟读“”,“dg”,“at”,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛,随之学生也学会了各种动物的叫声,学生相互学习不断增强了记忆力。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。例如,在教学有关介绍水果的内容时,教师可预先让学生带来家里的不同水果,这样上课时又便于学生大开眼界,不但看到颜色各异,大小不同的许多水果,而且品尝到与众不同的甜美,接着欣赏教师所展示的幻灯片,是有关教学内容中不同的水果图片。这无疑会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。参与和互动相结合,语言和
9、情景相交融,使学生进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过临场体验,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的品尝水果。如此乐事,学生又何乐而不为呢?三、游戏教学 小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽然短短的几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例:词汇游戏词汇游戏易于组织,操作简便,灵活机动,适合在各种课中应用,较普遍的有:flash ards 教师准备好单词卡片,卡片上写上单词,或画上单词的图片,在学生面前闪动,让学生一起说出该单词。教
10、师先以较慢的速度依次展示,然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中,让学生迅速熟悉所学的生词,也可用于新课开始前复习上一课所学单词。agi eyes在黑板上贴上所教单词的图片,老师站在旁边,往黑板上瞟一眼,然后让学生猜老师刚才看了哪个图片,随即对其答案进行评价。老师应迅速,大量地点学生起来说。该游戏没有难度,可使学生大量参加,节奏要快。可与“flash ards”交替使用,效果等同。这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。四、实施快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课
11、堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用如下方法:1.热身运动。课前先让学生sing a sng,接着让学生作一到三分钟every day english的演讲,让课堂一开始就很快充满了英语气氛。2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容,生动、直观的图片,使学生对已学的内容过一次“电影”,加快了节奏。 3.提问式。全班提问法。教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的提问,让全班学生迅速回答,培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。“开火车”提问法。
12、针对老师的问题,每个小组的每个成员“ne bv ne”地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快了学生的思维速度,迫使他们及时听懂,及时思考,及时反馈,及时对话,收到了良好效果。随意提问法。老师在学生没有准备的情况下,问题一出口,手指到之处,那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问,学生练习覆盖面广。4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理,实行此法教学,课堂气氛一下子热闹起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如:教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教对话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来,同学们的学习热情立刻高涨
13、起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了,此方式密度大,节奏快。5.操练表演,巩固应用拓展。课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的。目的都是为了使学生掌握学过的知识,起到一个复习巩固的作用。要是在操练中加入一些动作、场景表演。给学生创设一定的情境,效果就不言自明了。例:冀教版小学英语y gd friends,新授完毕,老师问:did yu have a gd tie?lets use tr knledge t ake a free talk,find yur friends t ake ill find h akes re and re.学生根据老师布置的任务,在找朋友和谐动听的轻音乐中寻找
14、着自己的朋友。目的是为了操练本课的单词和句子,气氛和效果实在让人感叹!甚至有的学生大胆地去寻找听课的老师交朋友,我看到了他们因交了一个老师朋友而沾沾自喜。这样的拓展不仅巩固了所学的知识,而且让学生之间的关系更加融洽了,最重要的是学生尝到了用英语交际的成功的喜悦。在操练过程中,教师要善于启发学生把新旧内容串起来,在情景发展中适当地应用所学语言,并能让一些尖子生脱颖而出。例如:在冀教版小学英语中学习i like对话的时候,我启发学生在操练时加上学过的shpping的对话。a:hell,b.hats this in english?b:its a rabbit.a:h,i see.hats that
15、 in english?b:its a puppet. i like puppets. d yu like puppets?a:n,i dnt. i like rabbits. d yu like rabbits?b:yes,i d. but i dnt have rabbits. lets g t the superarket.a : k. but h?b : by bus.a:great.lets g shpping.:an i help yu?b : id like the rabbit. : hat lur?b:the blue ne : here yu areb:thank yu.let e see.perhaps i dnt like it:hat d yu like?b :i like that ne : here yu areb:thank yu.its very nie.h uh is it? : 20 yuan.b : here yu are :thank yu对话在情理之中不断地推进,不光锻炼了学生的思维,且炼出了学生的大胆,重点是学生学会用英语交际自如了。另外在拓展练习时,学生为了增进友谊,经常创造