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1、浅谈“同课异构”培养学生历史核心素养的分析能力 -以五四运动和中国共产党成立一课为例2017年12月26-30日,我有幸参加了xx中大学区组织的xx教育集团在武汉阳新一中举办的高中各科“同课异构”全国竟赛学习培训活动。这次同课异构活动,给我们提供了一个很好的学习交流平台。此项教研学习活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动,针对需要研究的教学内容,就同一课教学内容展开竟赛活动。本次高中历史“同课异构”的课题是五四爱国运动和中国共产党的诞生,是高中历史必修一政治文明历程第四单元第16课节的相关内容。它包括两个子目:五四爱国运动和中国共产党的诞生。五四运动是中国新旧民主主义革命的分水岭。中共
2、的诞生是中国革命史上的里程碑,它们在中国历史上具有划时代的意义。本次全国高中历史科由12位教师来分别开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的比赛工作。她们根据自己的特点和对课文的不同理解设计了不同的教学方案,给大家展示了各自的风采,并从对方对课本的不同解读中找到了自己的不足,真正起到了取长补短、共同进步的作用。这次学习交流活动,聆听了全国各地历史同仁教学风采以及教学思想策略,是一次历史同行之间的互助指导式的听课学习,可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改进教学行为,提高教学水平。作为听课者的教师,既是学习者,又是研究者。这种活动不仅将听课具体化,还为
3、今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。 “同课异构”即同一教学内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海,各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。真“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教教学效果。同时也提高了
4、教师的专业化发展。 通过这次“同课异构”学习交流培训教研活动,我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路,已经是集体智慧作为铺垫,这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程,这种“异构”必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在“异构”中感悟自我,让教师在“异构”中学习他人的长处,找到自己的差距。 在听课学习期间,我不仅能认真去听、去想、去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课。在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们
5、对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这12节课的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践的能力! 新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念。总之每位老师各具特色,但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课,还要在这“好”字上下功夫,怎样才能上好课,上出让学生喜欢的课?悟出历史核心素养的培养的思路方法,怎样才能培养学生的历史思维,创新意识和实践能力,要多琢磨,多学习,要走出自我。 总之,这次武汉阳新培训学习活动组织的同课异构活动非常有意义有内涵,给我们教师注入了一份新鲜的血液,我们一定会牢牢抓住这次课堂改革的春风,为西安教育腾飞,为我们大学区合作交流学习,为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。 第 2 页 共 2 页