浅谈地理教学和心理教育的渗透.docx
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1、浅谈地理教学和心理教育的渗透摘要:由于初中是义务教育,学生大多就近入学,良莠不齐,如何在初中阶段将学生地理成绩和学习地理的能力拔高,我们现有的地理教学模式难以适应,所以我校转变模式,利用分层教学,加强课外辅导,定期检查测试,提高学生学习兴趣和学习能力,最终达成提高教育教学质量的目标。关键词:地理教学 心理教育 渗透当前,由于初中教育属于义务教育之范畴,初中生属于就近分配入学,学生文化基础差距悬殊,良莠不齐,给教学带来很大困难,如果采用“一视同仁”的教学方法,优生“吃不饱”,后进生“吃不了”,教学效果差,为解决这一问题,我校在地理教学中尝试了”深层教育”的方法,收到了较好效果。一、摸清学生底子,
2、分等级定目标在学生进校前进行摸底考试,对每个学生所属层次做到心中有数,然后制定深层教育的目标,制定目标时,首先考虑”大目标:即以一年或两年为单位,规划教学的近期或中期目标,在初一年级每个班中,不同层次的学生各安排15至20名,根据学生情况和考纲要求,根据不同阶段的教学内容和目标,设立学生自学方案,自我对照与检测,然后确定小目标,把学生分为A、B、C三类,A类制定较高目标,B类制定中等目标,C类制定基本目标,这样才能做到面向全体学生,把每个学生的提高都置于自己的教学视线之中,抓两头,促中间,使“全员及格”和“优生冒尖”成为可能。二、实行分层教学,提高学习兴趣根据A、B、C三类学生的不同情况,在教
3、学中实行分层教学的尝试,改变传统的“填鸭式”的教学模式,采用“结合实际提出问题引导观察、展开联想组织讨论、启发思维分析归纳得出结论练习检测、获取反馈”课内课外相结合的教学模式,使优生尝试新知,自我发现问题,解决问题,B、C类学生参与讨论,主要是解决旧知,同时为过渡新知识搭桥,再进行初步小结和新授,其间,有意在同步教学中渗透异步教学,难点多让优生回答,基本知识点则由B、C类学生回答。如在讲“中国行政区划”时,A类学生让其上台迅速指出某些省级行政区划的位置,B、C类学生则在台下回答该省的省会和简称,并在适当时间安排一次拼图比赛,旨在加强各类学生对中国行政区划图的详细掌握,这样以优带差,可使优生更优
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