数学教学方案模板集锦7篇.docx
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1、数学教学方案模板集锦7篇数学教学方案 篇1 一、指导思想 精准把握教学大纲和考试大纲的各项基本要求,立足于基础学问和基本技能的教学,注意渗透数学思想和方法。针对同学实际,不断讨论数学教学,改进教法,指导学法,奠定立足.所需要的必备的基础学问、基本技能和基本力量,着力于培育同学的创新精神,运用数学的意识和力量,奠定他们终身学习的基础。 二、教法分析 1 选取与内容亲密相关的,典型的,丰富的和同学熟识的素材,用生动活泼的语言,创设能够体现数学的概念和结论,数学的思想和方法,以及数学应用的学习情境,使同学产生对数学的亲切感,引发同学“看个毕竟”的冲动,以达到培育其爱好的目的。 2 通过“观看”,“思
2、索”,“探究”等栏目,引发同学的思索和探究活动,切实改进同学的学习方式。 3 在教学中强调类比,推广,特别化,化归等数学思想方法,尽可能养成其规律思维的习惯。 三、学情分析 本学期任教的两个班均属瓯高班,同学自觉性差,自我掌握力量弱,因此在教学中需时时提示同学,培育其自觉性。班级存在的最大问题是计算力量太差,同学不喜爱去算题,嫌麻烦,只注意思路,因此在以后的教学中,重点在于培育同学的计算力量,同时要进一步提高其思维力量。同时,其底子薄弱,因此在教学时只能注意基础再基础,争取每一堂课落实一个学问点,把握一个学问点。 四、教学措施 1、深化钻研教材。以教材为核心,深化讨论教材中章节学问的内外结构,
3、娴熟把握学问的规律体系,细致领悟教材改革的精髓,逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。 2、精准把握新大纲。新大纲修改了部分内容的教学要求层次,精准把握新大纲对学问点的基本要求,防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时,在整体上,要重视数学应用;重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料(开阔同学的视野),以拓宽学问的广度来求得学问的深度。 3、树立以同学为主体的训练观念。同学的进展是课程实施的动身点和归宿,老师必需面对全体同学因材施教,以同学为主体,构建新的熟悉体系,营造有利于同学学习的氛围。 4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图,激发同学的学习爱好;发挥阅读材料的功能,培育同学用数学的意
4、识;组织好讨论性课题的教学,让同学感受.生活之所需;小结和复习是培育同学自学的好材料。 5、加强课堂教学讨论,科学设计教学方法。依据教材的内容和特征,实行启发式和争论式教学。发扬教学民主,师生双方亲密合作,沟通互动,让同学感受、理解学问的产生和进展的过程。 6、重视数学应用意识及应用力量的培育。 数学教学方案 篇2 【教材分析】 从本册教材和前后教材的联系,各单元教学内容在全册教材中的地位、作用以及它们之间的联系,仔细进行全册教材分析。全册教材共支配9个单元。 1.“数与代数”领域一共支配了5个单元,分别教学“升和毫升”“两、三位数除以两位数” “解决问题的策略” “可能性”和“整数四则混合运
5、算” “升和毫升”主要让同学熟悉容量以及容量单位升和毫升,知道1升=1000毫升。这是在同学熟悉了长度、质量、时间、面积等计量单位以及他们之间进率的基础上,熟悉的有一类量。 “两、三位数除以两位数”主要教学三位数除以两位数,是在整数范围内最终一次学习除法计算。对同学完整地理解除法计算的方法,形成必要的学问技能,以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要意义。 “解决问题的策略”运用学过的数学学问和技能解决简洁的实际问题,是学校数学的重要目标之一。在第一学段的学习中,同学已经初步了解同一数学问题可以有不同的解决方法,积累了肯定的解决问题的阅历。为了关心同学把这些详细阅历上升为理性的数学思索,体验策
6、略的有效性和提高敏捷运用策略解决问题的力量,教材从本册开头,每册支配一个单元,相对集中地介绍同学在解决问题时需要常常用法的、基本的解题策略。突出解决问题方法的选择、方案和运用,通过对方法的反思、内化促进策略的形成,增加用法和选择“策略”的自觉性,提高解决问题的力量。本册教材主要教学用列表的方法整理条件,分析数量关系,查找解决问题的有效方法。 “可能性”这部分内容教学简洁大事发生的可能性,主要包括简洁的随机现象,简洁随机大事发生的可能性以及可能性的大小。教材支配了两道例题,先教学简洁的随机现象,再教学简洁随机大事发生的可能性的大小。 “整数四则混合运算”主要教学混合运算的挨次和列综合算式解答两步
7、计算的实际问题。本单元教学的都是两步混合运算。 2.“空间与图形”领域支配2个单元,分别教学“垂线和平行线”和“观看物体”。 “垂直和平行线” 主要教学射线、直线,角的概念,量角,锐角、直角、钝角、平角和周角,画角。这是在同学直观熟悉角的基础上进行教学的。在熟悉直线的基础上,主要教学直线与直线间的位置关系,先教学平行,再教学垂直。 “观看物体”的主要教学从正面、侧面和上面观看由5个、6个同样大的正方体摆成的物体,以及两个简洁物体的组合,使同学进一步学会分辨从不同方位看到的物体外形和相对位置,培育空间观念,进展初步的推理力量。 3.“统计表和条形统计图”领域支配一个单元,是第四单元“统计与可能性
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