1、数学教学方案模板集锦7篇数学教学方案 篇1 一、指导思想 精准把握教学大纲和考试大纲的各项基本要求,立足于基础学问和基本技能的教学,注意渗透数学思想和方法。针对同学实际,不断讨论数学教学,改进教法,指导学法,奠定立足.所需要的必备的基础学问、基本技能和基本力量,着力于培育同学的创新精神,运用数学的意识和力量,奠定他们终身学习的基础。 二、教法分析 1 选取与内容亲密相关的,典型的,丰富的和同学熟识的素材,用生动活泼的语言,创设能够体现数学的概念和结论,数学的思想和方法,以及数学应用的学习情境,使同学产生对数学的亲切感,引发同学“看个毕竟”的冲动,以达到培育其爱好的目的。 2 通过“观看”,“思
2、索”,“探究”等栏目,引发同学的思索和探究活动,切实改进同学的学习方式。 3 在教学中强调类比,推广,特别化,化归等数学思想方法,尽可能养成其规律思维的习惯。 三、学情分析 本学期任教的两个班均属瓯高班,同学自觉性差,自我掌握力量弱,因此在教学中需时时提示同学,培育其自觉性。班级存在的最大问题是计算力量太差,同学不喜爱去算题,嫌麻烦,只注意思路,因此在以后的教学中,重点在于培育同学的计算力量,同时要进一步提高其思维力量。同时,其底子薄弱,因此在教学时只能注意基础再基础,争取每一堂课落实一个学问点,把握一个学问点。 四、教学措施 1、深化钻研教材。以教材为核心,深化讨论教材中章节学问的内外结构,
3、娴熟把握学问的规律体系,细致领悟教材改革的精髓,逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。 2、精准把握新大纲。新大纲修改了部分内容的教学要求层次,精准把握新大纲对学问点的基本要求,防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时,在整体上,要重视数学应用;重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料(开阔同学的视野),以拓宽学问的广度来求得学问的深度。 3、树立以同学为主体的训练观念。同学的进展是课程实施的动身点和归宿,老师必需面对全体同学因材施教,以同学为主体,构建新的熟悉体系,营造有利于同学学习的氛围。 4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图,激发同学的学习爱好;发挥阅读材料的功能,培育同学用数学的意
4、识;组织好讨论性课题的教学,让同学感受.生活之所需;小结和复习是培育同学自学的好材料。 5、加强课堂教学讨论,科学设计教学方法。依据教材的内容和特征,实行启发式和争论式教学。发扬教学民主,师生双方亲密合作,沟通互动,让同学感受、理解学问的产生和进展的过程。 6、重视数学应用意识及应用力量的培育。 数学教学方案 篇2 【教材分析】 从本册教材和前后教材的联系,各单元教学内容在全册教材中的地位、作用以及它们之间的联系,仔细进行全册教材分析。全册教材共支配9个单元。 1.“数与代数”领域一共支配了5个单元,分别教学“升和毫升”“两、三位数除以两位数” “解决问题的策略” “可能性”和“整数四则混合运
5、算” “升和毫升”主要让同学熟悉容量以及容量单位升和毫升,知道1升=1000毫升。这是在同学熟悉了长度、质量、时间、面积等计量单位以及他们之间进率的基础上,熟悉的有一类量。 “两、三位数除以两位数”主要教学三位数除以两位数,是在整数范围内最终一次学习除法计算。对同学完整地理解除法计算的方法,形成必要的学问技能,以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要意义。 “解决问题的策略”运用学过的数学学问和技能解决简洁的实际问题,是学校数学的重要目标之一。在第一学段的学习中,同学已经初步了解同一数学问题可以有不同的解决方法,积累了肯定的解决问题的阅历。为了关心同学把这些详细阅历上升为理性的数学思索,体验策
6、略的有效性和提高敏捷运用策略解决问题的力量,教材从本册开头,每册支配一个单元,相对集中地介绍同学在解决问题时需要常常用法的、基本的解题策略。突出解决问题方法的选择、方案和运用,通过对方法的反思、内化促进策略的形成,增加用法和选择“策略”的自觉性,提高解决问题的力量。本册教材主要教学用列表的方法整理条件,分析数量关系,查找解决问题的有效方法。 “可能性”这部分内容教学简洁大事发生的可能性,主要包括简洁的随机现象,简洁随机大事发生的可能性以及可能性的大小。教材支配了两道例题,先教学简洁的随机现象,再教学简洁随机大事发生的可能性的大小。 “整数四则混合运算”主要教学混合运算的挨次和列综合算式解答两步
7、计算的实际问题。本单元教学的都是两步混合运算。 2.“空间与图形”领域支配2个单元,分别教学“垂线和平行线”和“观看物体”。 “垂直和平行线” 主要教学射线、直线,角的概念,量角,锐角、直角、钝角、平角和周角,画角。这是在同学直观熟悉角的基础上进行教学的。在熟悉直线的基础上,主要教学直线与直线间的位置关系,先教学平行,再教学垂直。 “观看物体”的主要教学从正面、侧面和上面观看由5个、6个同样大的正方体摆成的物体,以及两个简洁物体的组合,使同学进一步学会分辨从不同方位看到的物体外形和相对位置,培育空间观念,进展初步的推理力量。 3.“统计表和条形统计图”领域支配一个单元,是第四单元“统计与可能性
8、”。主要教学分段整理数据,熟悉1格表示多个单位的条形统计图,体会嬉戏规章的公正性。 4.“实践与综合应用”领域结合相关内容,一共支配了3次活动,分别是“简洁的周期”“怎样滚得远”和“运动与身体的改变”。 “简洁的周期”主要引导同学结合详细的问题情境,探究并发觉简洁周期现象中事物的排列规律 “运动与身体的改变”结合统计教学,让同学设计方案,收集班级同学的年龄、身高、体重、生日状况等方面的信息,并完成统计表或统计图。这一活动内容能激发同学的爱好,并让同学感受到身边有很多状况可以去了解和讨论。 “怎样滚得远”是结合角的教学支配的,主要让同学通过试验,探究物体从斜坡上向下滚动,在地面上滚动的距离。有助
9、于引导同学学会通过试验分析问题,并形成用数据说话的严谨看法,培育实事求是的精神。 5.最终一个单元支配本册内容的“整理与复习”。 【教学内容】 这一册教材包括下面一些内容:(一)升和毫升;(二)两、三位数除以两位数;(三)观看物体;(四)统计和条形统计图;(五)解决问题的策略; (六)可能性;(七)整数四则混合运算;(八)垂线和平行线;(九)整理与复习; 【教学目标】 1是同学在详细的观看、操作活动中,熟悉容量以及容量单位升和毫升,初步形成1升和1毫升的容量观念;知道升和毫升之间的进率,能进行简洁的单位。 2经受三位数除以两位数笔算方法的探究过程,把握试商和调商的方法,能正确地进行笔算;能推断
10、三位数除以两位数商是几位数,能估量商的最高位是几。 3能结合现实素材理解乘法与加减法、除法与加减法混合运算的挨次,初步理解小括号的作用,会脱式计算两步运算的式题。 4初步熟悉射线和直线,能区分线段、射线和直线;了解两点确定一条直线,两条相交直线确定一个点;体会两点间的全部连线中线段最短,知道两点间的距离。 5进一步熟悉角,知道表示角的符号和角的计量单位“度”。熟悉量角器,会用量角器量指定角的度数,会画指定度数的角会用三角尺画30、45、60、90的角。 6进一步熟悉直角、锐角和钝角,知道平角和周角,理解锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。 7能依据实际需要对数据分段整理,填写统计表,能对统
11、计结果作出简洁的分析和推断。 8在探究三位数除以两位数笔算方法,进行有关的口算、估算的过程中,进展类比迁移力量、合情推理力量,进一步进展数感。 9在熟悉射线和直线的过程中进展空间想像力量;在讨论角的度数,熟悉平角、周角,熟悉平面内两条直线的位置关系等学习活动中,进一步进展空间观念,进展形象思维和抽象思维。 10在解决问题的过程中,进一步学习有条理的思索,初步学习对结论的合理性做出说明。 11在解决问题的过程中,能有效地与同伴合作,或者与同伴共同完成任务,或者把自己解决问题的过程和结果与同伴沟通,体会合作的好处,进一步培育合作意识。 12通过数学学习活动,初步体验到数学与日常生活亲密相关,熟悉到
12、很多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和沟通,增加对数学的亲近感。 13在观看、操作、归纳、类比、猜想等数学活动中,体验数学问题的探究性和挑战性,初步感受数学思索过程的条理性和数学结论的确定性,增加理性精神。 14对不懂的地方或不同的观点敢于提出疑问,情愿对数学问题进行争论,发觉错误能准时改下,初步培育实事求是的科学看法。 【教学重点】 1.对三位数除以两位数进行笔算;正确推断商是几位数,商的最高位位是几。 2.能理解乘法与加减法、除法与加减法混合运算的挨次,初步理解小括号的作用,会脱式计算两步运算的式题。 3.定角的度数;画指定度数的角。 4.知条件想起或从所求问题想起
13、的方法分析数量关系的学习过程。 【教学难点】 1.间隔排列的学问解决实际中的有关问题。 2.计表和条形统计图作出正确的分析。 3.尺、三角尺等工具画已知直线的平行线或垂线。 4.习过程中对同学的分析、推断、创新等力量进行培育。 【进度支配】 单元 课时 周次 升和毫升 3课时 1 两、三位数除以两位数 16课时 26 观看物体 4课时 7 统计表和条形统计图(一) 7课时 89 解决问题的策略 4课时 10 可能性 2课时 11 整数四则混合运算 5课时 1213 垂线与平行线 11课时 1416 整理与复习 6课时 1718 【教学措施】 1.学期一开头就严格要求,加强同学力量和学习习惯的培
14、育。 2.利用直观教具进行演示,关心同学理解分析,从而轻松把握所学学问。 3.加强补差工作,让每个同学都不落人后。 4.与现实生活紧密结合,让同学感觉学习不再味同嚼蜡。 5.通过直观和操作教学概念和法则。 【详细教学措施】 1.重视教学情境的创设,关注同学的生活阅历,供应丰富的感性材料,加强同学的操作活动,结合生活实际关心同学建立有关的数学概念。 2.培育同学估测、估算的意识,重视培育同学的估测、估算力量。 3.让同学通过解决实际问题来学习计算,提高教学的实效性, 4.运用“迁移”法进行教学,培育同学举一反三的力量。 5.引导同学独立思索、合作沟通,让同学体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式,重视培育同学的应用意识和解决实际问题的力量。 6.重视直观教学,充分发挥教具、学具的作用。 7.注意同学对计算过程和方法的理解,抓住重点,突破难点,使同学打下扎实的学问基础。 8.让同学充分经受猜想、试验、验证的过程,主动建构数学学问。 9.坚持启发式教学,让同学主动参加学问的学习,能让同学问的让同学问,能让同学答的让同学答,能让同学思索的让同学思索,能让同学动手的让同学动手,能让同学争论的让同学争论,能让同学总结的让同学总结,努力探究和实践生态课堂,让课堂成为体验的课堂、和谐的课堂、才