【统编人教版】五年级上语文13少年中国说(节选)优质精品课教学设计.docx
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1、【统编人教版】五年级上语文13少年中国说(节选)优质精品课教学设计。13少年中国说(节选)优质精品课教学设计【教学目标】知识与技能:1.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用,积累重点实词。2.有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法:反复诵读,理解作者炽热的思想感情;体会句式整齐、气势磅礴的语言特点。情感态度与价值观:感受强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教学重点】借助注释,理解课文内容。有感情地朗读课文,背诵课文;体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。【教学难点】体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发学生的爱国之情。【教学准备】学生准备
2、梁启超的资料及写作背景;教师准备本课的课件。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.借助注释,理解课文内容。2.有感情地朗读课文,背诵课文。体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。3.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发学生的爱国之情。【教学过程】一、导入新课。1.出示课件1:听歌曲我们是五月的花海,听后思考:你有什么感受?(学生讨论交流)少年是祖国的未来,是祖国的希望。2.有个人在100多年前,20世纪钟声敲响之际,就提出了这样的观点“今日之责任,不在他人,而全在我少年”,他就是梁启超。今天我们就来学习他的少年中国说。(板书课题)3.我们先把课题读明白,谁能说说自己的
3、理解。(“少年”就是年轻,“少年中国”就是指年轻的中国)4.其实梁启超这样说还有更深一层的意思。出示课件2:【时代背景】1900年的中国,贫穷、落后、愚昧,同时饱受西方列强的侵略,清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人,国家命运岌岌可危,京师危矣!民族危矣!中国危矣!面对内忧外患的中国,梁启超等人想通过改良政治来挽救国家,但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫作“百日维新”。“百日维新”失败以后,梁启超逃到了日本。在日本他听日本人说到中国的时候,都说是“老大帝国”,(板书:老大)“过去读到过一首诗少小离家老大回。老大的意思就是年纪老”,跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人之所以这样说我们,是因
4、为从当时清政府的腐败无能看,中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”意思是中国已经衰老,没有希望了,梁启超强烈地反对这种说法,提出了自己的观点:“吾心目中有一少年中国在”。这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的新中国。“说”是一种文体,可以叙事,可以议论,可以说明,在这篇文章中是议论。这篇文章写于1900年,是一篇政论文,梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采,写下了著名的少年中国说,作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任,换言之,创造未来的中国是我们中国少年的责任,“故今日之责任,不在他人,而全在我少年”。设计意图:用歌曲导入,激发学生的学习兴趣,及时介绍当时的背景,便于学生
5、更深入地感受作者的情感。二、读通课文,背诵课文。1.出示课件3:检查本课的生字词。2.朗读课文的方式如下:(对课文的感知,以朗读为切入点,又以朗读为重点)一读:播放配乐朗诵少年中国说(节选),学生听读,意在听准字音。二读:学生放开声音,自由朗读,用我们现代青年的声音来传情达意。3.读熟后背诵课文。设计意图:通过朗读培养语感,同时明白梁启超的满腔热血,明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀,明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。三、对照注释,理解文言文的意思。1.学生自学文言文,理解意思。2.教师点拨文言文意思。四、课堂小结。这节课我们初步了解了写这篇文章的时代背景,下节课我们将深入理解作
6、者对中国少年寄予的殷切希望。第二课时【课时目标】体会作者炽热的思想感情,激发学生的爱国热情。一、复习导课。1.上一堂语文课,我们要求背诵课文,现在老师检查同学们背诵得怎么样。(学生背诵后教师小结)2.教师小结:背得较好,但是没有做到有感情地背诵,要想真正把握其中所表达的情感,我们还要进一步了解那一段历史。设计意图:由背诵引导学生再次走入文本。二、品读课文。1.读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。出示课件4:(自读第1自然段)(1)找出作者是怎么描述心目中的中国的。用几个词来归纳一下。作者心目中的中国,是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。(学生可以分开说,
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