有用的幼儿园幼儿教学方案设计模板汇编七篇.docx
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1、有用的幼儿园幼儿教学方案设计模板汇编七篇幼儿园幼儿教学方案设计 篇1 活动目标: 1、复习5一杯的计数,进一步感知5以内数的实际意义。 2、通过操作,学习5以内的等量对应。 3、培育观看力和对数的爱好。 活动预备: 1、教具:数量15的拼图卡片。 2、幼儿用书,油画棒。 活动过程: 一、复习5以内的计数和等量对应 1、今日老师带来了一些美丽的拼图,美丽拼图都藏在这些五彩缤纷的小花后面,只要找出数量相同的小花就能拼出漂亮的图画,大家快来找找吧。 2、老师拿出其中一张卡片:我们一起来数一数这张卡片上有几朵小花?哪张卡片上的小花和红色色的数量一样多? 3、小伴侣说蓝色的小花和红色的小花一样多,我们一
2、起来数数看。(用一一对应的方法感知等量关系。) 4、3朵红色的花可以用几个圆点来表示?3朵蓝色的话用几个圆点来表示?所以这两种小花一样多,我们来看看对不对?(拼图验证) 5、还有谁来把剩下的拼图找出来? 二、巩固5以内的等量对应 1、还有一些小动物带着美丽的气球和彩旗,我们一起来看看吧。(发放幼儿用书,引导幼儿看第3页的内容。) 2、小老虎拿了几个气球?谁拿的彩旗和小老虎的气球数量一样多?我们用笔把它们连起来。 3、数一数还有哪两个小动物拿的气球和彩旗数量是相同的呢?请小伴侣用笔把它们连起来。 4、幼儿操作。 三、展现部分幼儿作业,整理操作材料,结束活动。 幼儿园幼儿教学方案设计 篇2 一、活
3、动目标: 1、幼儿在老师所创设的故事情境中,能够依据乐曲的不同节奏,进行相应的动作表现和嬉戏。 2、鼓舞幼儿大胆表演动作,培育对音乐的感受力量。 3、能够主动的参与嬉戏活动,体验艺术活动所带来的欢乐。 二、活动预备: 1、事先观赏老师改编的故事“巨人的花园” 2、简洁的场景布置:栅栏(小椅子) 三、活动过程: (一)幼儿自由围坐在老师身边,老师以语言制造情境,将幼儿引入故事“巨人的花园” 1、我们是一群爱听音乐的小精灵,一听到音乐我们就会欢乐的跳舞。 2、音乐起,幼儿自由表演动作,老师边观看了解幼儿的舞蹈力量,边跟随音乐的改变做不同的动作,给幼儿以示意。 (二)幼儿跟随老师向巨人的花园动身,途
4、中,老师用语言创设情境,激发幼儿仿照老师做动作的愿望与爱好,使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。 1、今日,我们一起到巨人的花园里去玩吧,那里有最美的音乐和最漂亮的花。路很远,还会经过一些好玩的地方,你们可要跟上,千万别迷路了。(间接提出要求:要跟在 老师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫) 2、情境一:爬山。缓慢的音乐上山。欢快的音乐下山。 情境二:过小河。缓慢的音乐趟水。欢快的音乐将水甩干。 (三)进入巨人的花园,老师交代嬉戏规章,引导幼儿听音乐进行嬉戏。 1、听音乐,辨别不同的音乐:欢快精灵的嬉戏。缓慢巨人出现。 2、交待嬉戏规章:我们进入花园后,假如听到巨人的声音,就要立即躲到花
5、丛中,变成花园里一朵小花,这样它就不会发觉我们了。嬉戏开展两遍后结束。 3、嬉戏若干遍后结束。 幼儿园幼儿教学方案设计 篇3 一、 指导思想 以深化推动上海市二期课改为核心,以上海市新纲要为指导,学习、领悟、实践新教材,不断反思、积累阅历教训,体现出一种更敬重幼儿,更关注幼儿完整个性进展的新训练思想,从而启蒙幼儿素养,促进幼儿全面和谐进展。 二、现状分析 (一)、老师和幼儿现状 我园现有8个班级,其中托班1个、小班3个、中班2个、大班2个,全园幼儿270多名。现有区级骨干老师培育对象1名;高级老师8名,一级老师6名,一线老师平均年龄27岁。我园老师年轻,学历层次较高,接受信息力量强,有肯定的训
6、练教学阅历,师资结构比较合理。 幼儿方面,由于我园硬件方面条件较好,有充分的活动场地,幼儿喜爱参与各类活动,有探究的爱好,特殊作为艺术幼儿园,我们为幼儿创设了良好的学习艺术的环境,赐予孩子学习艺术的空间和时间。但幼儿在艺术表达表现上的力量仍有待进一步培育,幼儿的语言都应当加强培育。 (二)、保教工作现状 在二期课改的大环境下,我园也主动开展了二期课改的实践活动,通过一系列的学习和实践,老师的训练观念有了很大转变,并逐步在教学实践中有所体现。如:幼儿训练的学科性淡化,整合观逐步体现;把工作的重点放在转变孩子的学习方式上,使孩子学会学习;能在教学过程中开头留意关注和回应幼儿,但回应策略和有效性驾驭
7、力量仍有待于提高。除此老师保教力量主要分三个层次: 1、有部分老师,具备肯定的工作阅历和力量,有肯定的观看分析幼儿,回应幼儿生成、创设课程化环境、支持幼儿表征、评价幼儿进展水平的力量,但在二期课改的大环境下,在对新课程学习用法中,还存在对新教材内容不熟识,理念不吃透,利用不充分,简单凭阅历做事,缺乏提升自己训练行为的意识。 2、部分老师,从事幼教时间不长,在她们从事幼教时期,正是幼儿训练从一期课改挺直过渡到二期课改的时期,她们中,注意学习积累的,提高很快,但对自己放松要求的,就会出现面对新教材不知所措,专业水平提高慢。 3、另一部分老师,属非专业或刚踏入幼教门槛,对学前训练有向往,有追求,但专
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