小学科学基于翻转课堂的前学研究的有效运用研究.docx
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1、小学科学基于翻转课堂的前学研究的有效运用研究 摘 要:小学科学中基于翻转课堂前学研究的运用十分具有研究意义:恰当地运用前学研究,能够在课前充分激发学生的好奇心,在课中让学生有准备、有方向地学习,在一堂课结束,更有助于学生能够提炼课堂中重点知识,从而让学生更加主动、更加有效地學习。 关键词:前学研究;翻转课堂;科学 翻转课堂是一种在信息化、学习个性化背景下出现的教学方式(Flipped Classroom),是指教育者赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最适合的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。最典型的模式是学生利
2、用可汗学院网络影片自学,小学科学课堂上教师答疑解惑。借助自主前学研究,小学科学课堂中教师能够因材施教、开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。 本文以苏州市学科带头人,第三实验小学校长顾超的省级公开课认识岩石为例,探讨小学科学基于翻转课堂的前学研究的有效运用。 在课前,顾超校长设计了一张自主前学研究单,请孩子们借助微课视频在家进行自学,同时利用自主前学研究单进行梳理,课堂上利用同学们的前学研究,开展了丰富多样的认识和识别岩石的活动。整堂课积极关注学生前学研究的疑惑,让老师真正成为课堂的组织者,让学生在课堂中学自己想学,互为老师,打造更为高效的科学课堂。 一、利用前学研究,激发学生探
3、究欲 师:这节课的一开始,让我们每个小组16号同学轮流在组内交流前学前两项。一位学生交流完,其他同学可以提问补充。小组内可以自己解决,小组内不能解决的问题记录下来。 全部交流完讨论一下,这些岩石的特征从哪几个方面来描述的。 学生交流。 生1:什么是层状结构? 生2:指的是像书页一样一层层的。 这一环节让学生充分认识前学内容,在小组内将自己的发现进行交流,使学生对于前学研究的内容了解得更深入。同时利用所学的知识,解决同伴提出的问题,增强了他们的学习成就感。对于小组内不能解决的内容再放到课堂上一起解决时,通常这也是大多數学生不能解决的问题,学生自然而然地会主动向老师询问答案。学生这样的学习就有了内
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