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1、再塑生命教案【学习目标】1理清文章思路,整体把握全文结构。2品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。【学习重点】1整体感知,梳理重塑生命的历程。2结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素【学习难点】结合海伦凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。【学法指导】导学法。通过活动、小组讨论等形式,发挥学生的主体作用,引导学生感知课文,理解生命,合作探究“爱”,令主题升华“爱让生命绽放光彩!”【学习过程】一、预习检测1.给加点字注音搓捻()繁衍()迁徙()觅食()小憩()遨游()枝桠()刹那()穿梭()暖和()花团锦簇()冥思遐想()2.解
2、释下列词语困惑:冥思遐想:恩惠:期期艾艾:美不胜收:企盼:油然而生:二、自主学习1.课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。2.你认为沙莉文老师是一位怎样的老师?海伦是一位怎样的学生?3.找出文中关于“爱”的句子,并谈谈自己的感受。三、合作释疑你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的?四、质疑交流还有什么有疑问的问题,提出来我们一块商讨。五、拓展延伸你还能举出古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹吗?A.B.C.D.E.六、达标练习:完成智能训练阅读练习部分【学习心得】再塑生命(第二课时)一、课内阅读训练:记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多,我在花园里摘了
3、几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么?”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:“爱就是花的香味吗?”“不是。”莎莉文老师说。我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万
4、物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀
5、眼的光芒。我又问老师:“爱是不是太阳?”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”刹那间,我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。1文中处的描写表现了_2两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?_3从处看,莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是_4处莎莉文小姐对“爱”的解
6、释有什么特点?_5结合语段,简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。_二、课外阅读训练:寻人启事(1)读寻人启事的时候,女孩正坐在长椅上,浓浓的树阴牢牢地笼罩着椅子,就像母爱,寒冷而郁闷,女孩无言。(2)用女孩的逻辑来讲,母亲不疼她,母亲除了爱好挣钱外,最大的偏好就是苛求她。必须、不准、专制、独裁是女孩给母亲的定义,并作为对母亲的代称。(3)离开这个没有温暖的家,女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后,终于把计划变成现实:“妈,我走了,按您的意思去把铁变成钢。别找我,我会活得很好。别忘了,我很漂亮。”(4)读着留言,女孩感到报复的快意。(5)令女孩满意的是,母亲第二天就调动了A市的新闻媒体,登
7、了寻人启事。这要花很多钱。女孩心里高兴。(6)你永远找不到我。女孩甩头向火车站走去。(7)在B市,女孩卖报、做工,只有在离家的时候才能品味到家的温暖。(8)半个月后,母亲把寻人启事散发到了B市,这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道:“女儿,回来吧,妈不再不再”女孩开始惭愧。可不能这么投降,女孩咬咬牙又去了C市。(9)每天晚上,抱着有寻人启事的报纸入睡,已经成了女孩离家后的一种习惯。在C市的两个月里,没有新的寻人启事,女孩感到失落和不安。(10)后来,女孩终于在C市日报上找到了与自己有关的文字,但不是寻人启事,而是一则生日祝福:“女儿,生日快乐!”短短的几个字,让女孩失眠了。(11)给母亲打电话!
8、女孩第一次拨通了那个自己私下里默念达百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归,请留言。”挂上电话,女孩已泪流满面。(12)合同期总算满了,女孩风尘仆仆地赶回A市,近家情怯,女孩颤抖着手按响了门铃,开门的却是个陌生人。(13)原来,为了筹资找女儿,几天前,母亲将房子卖掉,去了南方。(14)第二天,报纸上多了一则寻人启事:寻母,速归。1女孩离家出走的原因是什么?_2第(6)段运用_和_两种描写方法,请你猜测女孩此时的心情_。3第(8)段画线处“女儿,回来吧,妈不再不再”请联系上下文说说省略号的表达效果_。4试用几个词概括女孩的性格特征_。5第(12)段加粗词语“总算”一词能否删去?为什么?_6读过本文,
9、你有何感受,请简要概括。参考答案:1让“我”感受到爱,表明爱是发自心灵的情感。提示:此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。2对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识。提示:此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。3为了引导海伦获得思维的提升,从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示:此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。4把抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。5莎莉文热爱海伦,讲求教育方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住时机,开启思维、智慧和情感。提示:此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写,仔细品味揣摩人物形象。1女孩认为母亲苛求她。2心理动作既有“报复”母亲之后的得意,又有获得自由后的轻松3表现了母亲在女儿出走后悔恨不已的心情,同时留给读者以想像的空间4单纯、任性5不能删去。删去后表达不出女孩急于想见到母亲的迫切心情。