2021版小学数学新课程标准完整版.docx
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1、2021版小学数学新课程标准完整版 2021版学校数学新课程标准完整版 名目 第一部分前言. 1 一、课程性质. 1 二、课程基本理念. 2 三、课程设计思路. 4 其次部分课程目标. 9 一、总目标. 9 二、学段目标. 10 第三部分内容标准. 16 第一学段(13班级). 16 一、数与代数. 16 二、图形与几何. 18 三、统计与概率. 19 四、综合与实践. 20 其次学段(46班级). 20 一、数与代数. 20 二、图形与几何. 23 三、统计与概率. 25 四、综合与实践. 26 第三学段(79班级). 26 第 1 页共 44 页 一、数与代数. 26 二、图形与几何. 3
2、1 三、统计与概率. 40 四、综合与实践. 42 第四部分实施建议. 43 一、教学建议. 43 二、评价建议. 54 三、教材编写建议. 62 四、课程资源开发与利用建议. 70 附录. 75 附录1 有关行为动词的分类. 75 附录2 内容标准及实施建议中的实例. 78 第一部分前言 数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学与人类进展和.进步休戚相关,随着现代信息技术的飞速进展,数学更加广泛应用于.生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在人文科学与.科学中发挥着越来越大的作用。格外是20世纪中叶以来,数学与计
3、算机技术的结合在很多方面挺直为.制造价值,推动着.生产力的进展。 数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代.每一个公民应当具备的基本素养。作为促进同学全面进展训练的重要 第 2 页共 44 页 组成部分,数学训练既要使同学把握现代生活和学近平中所需要的数学学问与技能,更要发挥数学在培育人的理性思维和创新力量方面的不行替代的作用。 一、课程性质 义务训练阶段的数学课程是培育公民素养的基础课程,具有基础性、普及性和进展性。数学课程能使同学把握必备的基础学问和基本技能;培育同学的抽象思维和推理力量;培育同学的创新意识和实践力量;促进同学在情感、看法与价值观等方面的进展。义务训练的数学课程能为同学
4、将来生活、工作和学近平奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标,要面对全体同学,适应同学共性进展的需要,使得:人人都能获得良好的数学训练,不同的人在数学上得到不同的进展。 2课程内容要反映.的需要、数学的特点,要符合同学的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近同学的实际,有利于同学体验与理解、思索与探究。课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视挺直阅历,处理好挺直阅历与间接阅历的关系。课程内容的呈现应留意层次性和多样性。 第 3 页共 44 页
5、 3教学活动是师生主动参加、交往互动、共同进展的过程。有效的教学活动是同学学与老师教的统一,同学是学.的主体,老师是学近平的组织者、引导者与合。 数学教学活动应激发同学爱好,调动同学主动性,引发同学的数学思索,鼓舞同学的制造性思维;要注重培育同学良好的数学学.近平惯,使同学把握恰当的数学学近平方法。 同学学.应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。除接受学.外,动手实践、自主探究与合作沟通同样是学.数学的重要方式。同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。 老师教学应当以同学的认知进展水平和已有的阅历为基础,面对全体同学,注重启发式和因材施教。老师要发挥
6、主导作用,处理好讲授与同学自主学.的关系,引导同学独立思索、主动探究、合作沟通,使同学理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动阅历。 4学近平评价的主要目的是为了全面了解同学数学学近平的过程和结果,激励同学学近平和改进老师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注同学学.的结果,也要重视学近平的过程;既要关注同学数学学.的水平,也要重视同学在数学活动中所表现出来的情感与看法,关心同学认识自我、建立信念。 5信息技术的进展对数学训练的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况 第 4 页共 44 页 合理地运用现代信息技
7、术,要留意信息技术与课程内容的整合,注重实效。要充分考虑信息技术对数学学.内容和方式的影响,开发并向同学供应丰富的学.资源,把现代信息技术作为同学学近平数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使同学愿意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。 三、课程设计思路 义务训练阶段数学课程的设计,充分考虑本阶段同学数学学近平的特点,符合同学的认知规律和心理特征,有利于激发同学的学近平爱好,引发数学思索;充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质;在呈现作为学问与技能的数学结果的同时,重视同学已有的阅历,使同学体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 按以上思路
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