冀中的地道战教学反思.doc
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1、冀中的地道战教学反思冀中的地道战教学反思1这是一篇讲读课文。教学时,要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知识的过程中产生的。教师要敢于放手,善于放手,“抱着的孩子永远不会走”,要相信学生的能力,让他们通过自己的努力,解决实际问题。因此,在语文教学中,要设计有挑战性的问题,要营造主动探索的契机,引导学生进行创新思维,最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。在教学冀中的地道战一文时,我设计了这样的问题:小组讨论,在黑板上画一画地道的平面图。经过一番研讨,有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图,并做了解说。台下起了争论,课堂变成了“答记者问”。学生们个个跃跃欲试,于是我把黑板
2、让给了更多的学生。奇迹终于出现了!有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图,设计出了更精彩的利用地道战斗的方式,同时解说:“为防敌人火攻,可在地道里设计夹层,里面装满沙子,需要时抽去木板,沙子洪水般流出,再大火势都无济于事。”由此可见,孩子们的想象力非常丰富,上穷苍穹之高远,下至海底之奇观。因此教师在必要时应精心设计问题,有挑战性的问题才具有吸引力,才能催生学生的探究欲望,那正是学生思维爬坡的过程。爬坡看起来是艰难的,但在爬坡的过程中学生充满着期待,充满着激情,充满着探险。学生只有经历困惑、挫折、磨练,才能实现生命的成长。学生因需要而阅读,因兴趣而阅读,因疑问而阅读。尽管有时学生的认识
3、不全面,不深刻,甚至是幼稚的,但那毕竟是学生自己真实的思考,是他们自己真真切切感悟到的。知识的建构不能由他人替代。作为教师,要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体。学生的思维活动犹如登山的过程,教师要引领学生进行思维爬坡,使学生一步步登上山顶,经历高峰体验。提问的价值在于引发学生深层次的思维活动,那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上,要听到学生“思维拔节”的声音。因此,教师要精心设计每一个阅读话题,努力缩短学生视野与文本视野之间的距离,使学生走进文本、走进作者、走进编者,倾听作者的声音,解读文本的内涵。学生主动探索,学到的不仅仅是知识,更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养
4、成。整堂课学生积极参与,认真设计,课堂氛围非常活跃。冀中的地道战教学反思2冀中的地道战这篇课文要求我们教学时让学生了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点,体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。但抗日战争毕竟距离现在太遥远了,单凭课本中的文字,学生的想象会受到一定的阻碍。为了完成教学目标,我运用以下方法:一、在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影地道战,课上又播放课文情景朗读,使同学们全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。又让他们仔细读读课文,看看你最喜欢文章的哪个部分?说说为什么?为突破难点,抓住重点,我引导学生在了解全文大意的基础上,
5、帮助学生弄清全文的写作顺序,并从中感悟到这样的表达顺序的好处是使复杂的冀中地道很有条理地表现出来,使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。在教学时重点让学生理解第四至七自然段,因为这几个自然段阐述了地道的构造及特点。为了让学生进一步理解地道的特点,让学生细读课文,结合课文的文字描述,画出地道示意图,并让学生结合示意图,作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然,读起课文来就仔细了。整堂课都是学生参与,学生设计,真正当了教师! 不足之处:学生画好地道示意图后,应指派组内代表在黑板上演示并画出设计图,再做作详细介绍,我想会更深入地理解课文,及充分体会出课文表现出人民群众的无穷智慧。冀中的地道战教学反思3
6、冀中的地道战是一篇记实文章,介绍的是在抗日战争时期,冀中地道战的产生、作用,地道的结构特点,歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧,进而体会人民战争的巨大威力,同时了解冀中的地道战的产生,作用和地道的结构特点。为了拉近地道和同学们的距离,我先让学生看了的电影地道战,让学生初步了解地道的构造和特点,人民是怎样打击敌人的。在教学时,由于地道的式样多,有一百多种,有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等,构造非常奇特。为了让学生理解,教学时我用ppt展示了地道的式样图,图文结合使学生理解了地道里面的构造,理解村
7、民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。为突破难点,抓住重点,我引导学生从地道的构造、作用、防御、联络方法这四个方面来体会地道的“奇”,让学生明白冀中的地道战被称为奇迹的原因,懂得冀中人民利用地道不但坚持了生产,还有力地打击了敌人,粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”,这是抗日战争史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧,进而体会人民战争的巨大威力。冀中的地道战教学反思4冀中的地道战这篇课文,是一篇传统课文,也是一篇略读课文,它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧,进而体会人民战争的巨大威力,同时了解冀中的地道战的产生,作用和地
8、道的结构特点。1、语文课程标准把培养祖国语言文字的情感作为目标提出来。课文的精华在语句之中,语句中有情感,有气韵。而这一点不会自动显露出来,需要我们教师在教学过程中引导学生用心灵去拥抱语言,感受语言,体会语言,一定要让学生去和课文中的语言“亲密接触”,我首先让学生走进课文的语言中,然后让课文语言走到学生的嘴上,走进学生的脑中,最后走进学生的心中。2、由于地道的式样多,有一百多种,有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等,构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要,易守难攻”的特点,我先让学生自读课文,初步了解地道里面的构造,同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地
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