教学的反思.doc
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1、教学的反思教学的反思1教学中,我先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念表示物体的冷热程度,以及温度的单位和简写。然后,再通过这种感觉来比较四杯冷热不同的水(其中2号杯和3号杯的水温是一样的,但学生难以辨别),引出如何准确测量物体温度的问题(我发现学生的参与度和积极性都很高,这也达到了我的预期目的)。接着引出温度计的教学,我先让学生观察温度计,每四个学生为一组发一个温度计,让他们进行仔细的观察,然后进行汇报、交流,总结出温度计的结构。由于三年级的学生事先没有学过有关“热胀冷缩”的知识,所以,温度计的设计原理学生很难归纳和发现出来。于是我让学生用手心握住温度计的玻璃泡
2、,体验温度计里的液柱随着温度的升高而上升,学生很快发现,玻璃泡内的红色液体在缓慢上升,学生都感到很神奇。由此,引出温度计的设计原理液体的热胀冷缩。接下来,我便利用多媒体课件的形式教学生摄氏温度的读和写。在这里,零上的温度的读和写都比较简单,我先出示一些温度让学生读和写,再用ppt出示一些温度让学生在小组内互相读读写写,这样每个学生都参与到读和写的行列中来,并且可以互相纠正错误。紧接着,出示零下温度的读和写的方法,并让学生跟着屏幕上的数字读写,然后用ppt出示几个零下温度,再同桌互相读和写。这样练习下来,每个学生基本都学会了摄氏温度的读和写。也为接下来的认读温度计模型作了很好的铺垫。在认读温度计
3、模型时,我挑选几个有代表性的零上温度、零下温度及零度来指导认读。并提醒,零一下的温度越往下数字越大,但温度越低。学生结合模型来观察和理解,比较形象和直观,也较容易理解。本课的难点就是怎样正确的读出温度计刻度上的数字,我设计为找三个学生上台认读我手中的温度计。分别让他们从仰视、平视和俯视三个角度来读出读数,从而得出三个不同的答案,让学生来判断哪种认读方法是正确的,同时用ppt出示这三种读数方法,让学生更形象、更深刻地记住只有在平视时读出的数字才是正确的,最后在小组内每人都读一读温度计上的温度,互相评价读数方法是否正确,加深印象。最后作为拓展和运用,我向学生们介绍了体温计,并简要介绍了它的读数方法
4、。整节课下来学生们学得都很认真,我的教学环节也很紧凑、连贯地完成了。由于课前我为每个学生都准备了一份记录单,这样学生们边学边记录和练习读写温度,可以说参与度非常地广,学生的注意力也都很集中,学起来也感觉很快乐,我觉得我的目标达到了。但在教学中我自身也还存在一些不足,比如科学语言表述不够准确、精炼,细节考虑不够细致,课堂上,教师作为引导者,语言应该是精准、严谨的,但我觉得自己这一点做得还不够,有待以后进一步改进和提高。教学的反思2数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本
5、的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试,而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小,更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习环境,让学生参与数学。在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值
6、观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必须强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐
7、的学习气氛。因此,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会。要提供合作学习的机会。 合作学习是21
8、世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。在学习过程中,学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作,有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。二、 重问题情境,让学生亲近数学。人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。因此,在数学教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的心理准备,让学生亲近数学。可以有以下几种方法:1
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