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1、教学设计方案汇编六篇教学设计方案 篇1教材简析:兰兰过桥讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显,生动活泼,时代感强,富有情趣,可以使学生在掌握知识的同时,留下广阔的想象空间和创造空间,符合小学生的认知特点。教学设计:本课的教学设计,强调以读、说、议、想为主线,并以电教媒体贯穿始终,使学生在精读中感知,在说议中感悟,在想象中创造。学生既增长知识,又提高能力。教学过程:一、抓住题眼,激情引趣1、让学生从生活实际出发,说一说:“你都见过什么样子的桥?”2、借助电教媒体,让学生认识形状各异的桥,知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知,又紧扣课题,从而引出本课桥的特
2、点神奇、美丽。二、初读课文,感知内容1、根据小学低年级学生的认知特点,在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文,因此我便借助电教媒体出示自学要求。(1)借助拼音读通课文,标出自然段序号。(2)再读课文,划出生字词。(3)自由读生字词,不会读得借助拼音多读几遍。2、逐步检查学生的自学情况。三、重点词句精读、美读,激发情感1、在学生完成自学后,我便请大家再读课文,想一想,画一画,把你认为最能表现桥神奇的句子画下来,再展开想象用心体会。2、当孩子们纷纷举手回答时,我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子:“它是用特别结实的玻璃砖造的,就像一幢长长的房子”,“透过玻璃看见大大
3、小小的鱼游来游去,各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”,从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感,学生便情不自禁得美美地读起来。四、在说议中感悟1、小组交流,谈谈认识。让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。2、代表发言,全班评议。让学生代表扮演桥梁专家,并利用多媒体课件,把自己最感兴趣的桥的知识介绍给大家。学生既学得有情趣,又拓展了课外知识。3、激发情感,认识升华。看到这么神奇的桥,你会想些什么呢?五、在想象中创造1、兰兰过的这两座桥多神奇啊!它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的,你们长大了假如也做了桥梁专家,你会给大家设计一些什么桥呢?2、任由学生想象,利用手中的“神笔”在电教媒
4、体中描绘出心中的桥。这样既打开了学生的科学幻想之门,又培养了学生的动手能力。3、最后,我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。教学设计方案 篇2教学目标:让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。教学准备:布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。教学过程:一从生活走进课堂。板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?师在“清洁”二字后加上“师”()清洁师是什么意思?()你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。()引导生说出自己知道的诸
5、如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?齐读课题。二以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为所以”的句式)指导生归纳,师相机板书:海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面屎克郎吃牛马粪便,牧场、草原大榆树吸收灰尘、有毒气体,净化空气把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地
6、球老人,以调控组织)生评价。三以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能”或“我专门”或“我虽然但是”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是”或“我能说是”。四人小组,互说,换成你自己想要的角色。指名说。师生评价。四从课堂回归生活,升华主题成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?指名说说原因。联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。五课堂拓展,练笔训练将大家收集到了的资料,四人小组合作整
7、理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。教学设计方案 篇3教学目标 :1、了解自己的家乡,夸夸自己的家乡,结合杭州的西湖博览会,初步培养热爱家乡的思想感情。2、能用连贯的一段话夸夸自己的家乡。教学重点:看图听听说说三位小朋友是怎样夸自己的家乡的;用不同的语言夸夸自己美丽的家乡或家乡的特产。教学难点 :用自己的语言把三个小朋友夸家乡的话说出来,不能成为变相的背诵。怎样用连贯的一段话夸自己的家乡。教学过程 :一、谈话揭题,明确学习任务。每个小朋友都有自己的家乡,你的家乡美吗?这节说话课,我们要先来听听三位小朋友是怎样夸自己的家乡的。(板书:夸家乡)最后还要小朋友仿照例子,
8、用一段连贯的话来夸夸自己的家乡。二、初步看图,整体感知。1、这三位小朋友的家乡分别在哪里?你是怎么看出来的?2、用句式他的家乡在(),因为那里()。三、听听、说说这三位小朋友的家乡都很美,听听他们自己是怎样迈进家乡的。 出示图1,1、听边思考:A、他的家乡在哪里?B、那里有哪些美丽的景色?C、他觉得自己的家乡怎样?2、分步回讲以上内容。3、谁来做山里的孩子,向同学们夸夸自己的家乡?(个别讲,集体评议) 出示图2:1、边听边思考:这个小朋友先说什么?再说什么?最后说什么?2、自由说;小组说。3、谁来做海边的孩子向大家夸夸自己的家乡,指名说,集体评议。 出示图3 :1、听录音想想,这位小朋友是怎样
9、介绍自己的家乡的?2、学着这个农村小朋友的样子,来夸夸家乡。(自由说,指名说,评议)四、夸夸自己的家乡。这三位小朋友的家乡都很美,他们都爱自己的家乡。我们也有自己的家乡,你来介绍一下自己的家乡好吗?1、怎么说?依据第一幅图的学习方法。2、分步指导:(1)重点指导第二步那里有哪些美丽的景色?(或有名的特产)(2)也可以说说居住地周围的建筑或市场的景象。3、把三部分内容连起来,用一段话夸夸自己的家乡。(自由说;同桌说;指名说;集体评议。)五、总结:今天我们学会了用一段话来夸夸自己的家乡,我们家乡都很美,我们都爱自己的家乡。我们要学好本领,长大为家乡做出自己的贡献。教学设计方案 篇4教学目标1、使学
10、生知道分数的产生,理解分数的意义,特别是理解单位“1”、分子、分母的意义,学会用分数描述生活中的事情。2、培养学生动手操能力和概括能力。3、让学生在轻松和谐的课堂教学氛围中主动参与,在操作体验中,激发学习兴趣,树立学好数学的信心。教学重点:分数的意义,正确认识单位“1”。教学难点:单位“1”概念的建立。教学准备:教具:课件、图片,电子白板。学法指导:引导学生 自学、带着问题学,培养良好的学习习惯。教学过程活动一: 复习导入1、提问:(1)把2个苹果平均分给2个小朋友,每人分的几个??(2)把1个苹果平均分给2个小朋友,每人分的几个?(每人分得这个苹果的 2/ 1)?活动二:1、关于分数,你知道
11、了分数哪些知识?分数是怎样产生的呢?能说出几个简单的分数吗?2、关于分数,你还想知道什么?设计意图:注意新旧知识的衔接,为建立单位“1”打下基础。活动三:探究单位“1”是一个物体或一个计量单位的分数初步得出:把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份,我们可以用分数来表示。活动四:探究单位“1”是许多物体的一个整体。引导学生说出:原来是把一个物体或一个计量单位看作一个整体,现在是把许多物体看作一个整体。练习:举例,然后说出各个例子中的单位“1”。设计意图:把单位“1”从一个物体过渡到一个整体,初步建立单位“1”概念。小结:单位“1”可以指一个物体、一个计量单位,还可以指由许多
12、物体组成的一个整体。能说说我们生活中哪些物体可以看作单位“1”?设计意图:进一步认识单位“1”,使学生理解单位“1”,不仅可以是一个物体,许多物体也可以看成单位“1”。为充分理解分数的意义基础。练习活动五:归纳分数的意义我们学到这里大家能说说什么叫做分数?(同学试着说说)读读书上是怎么说的?课件出示分数的意义:让学生再读一遍。认识分数的各部分名称同桌同学说分数,说名称。活动六:巩固应用? 拓展练习? 思考题?课件出示(五)总结全课通过这节课的学习,同学们知道了什么?板书设计:分数的产生和意义分数的产生? 生活的需要分数的意义1/4? 3/4把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份的数都可以用
13、分数表示。教学设计方案 篇5教学目标:1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。2.能理解古诗的意思,体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。4.能正确默写望天门山。教学重点:1.有感情的诵读古诗。2.理解古诗大意。教学难点:体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。教学准备:多媒体课件;田字格贴教学时间:一课时教学过程:一、观赏图片,揭示课题1.导语:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽。大家看(课件播放天门山图片)2.师:大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对,形同门户,所以又被叫做天门山,谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?3.师抽答。4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受,很多年前,诗人李白也去到了天门山,看到了这样的美景,很有感触,于是写下了望天门山这首诗。5.下面请大家齐读课题第二十一课,古诗两首望天门山(教师板书课题)二、初读古诗,整体感知1.学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。2.指导生字的读音。3.班齐读,分小组读,指明反馈读。4.教师出示节奏划分,知道学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)三、逐句品读,理解诗意1.再请同学们自由朗读,标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)2.指名反馈:哪些字、词无法理解?(天门:天门山。中断:从中间割断。至此回:到这里