巨人的花园教学反思15篇.doc
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1、巨人的花园教学反思15篇巨人的花园教学反思1本案例付老师没有因守传统教学中的就阅读而阅读,就训练而训练,而是以诵读为“经”,以想像为“纬”,引导学生在角色扮演,交际应对,言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力,人物形象的魅力,积累语言精华,展开联想,放飞想像,倘徉于童话王国,既培养了语感又感知了文本的内涵:能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。突出表现有以下三点:1、启发疑问,展开想象: 学生的想像不是漫无目的妄想,而是需要教师巧妙的引领。如:教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后,顺势问,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?这里的问题设
2、置带有启发性,同时给学生留有疑问的空间,为学生展开想像留下了余地,从而开启了学生的智慧。2、移情表演,互动交流: 把抽象的知识融入情景,融入生活,寓教于乐,调动学生的积极性,激发学生的情感,课堂便由被动走向了主动。教学中,付老师引导学生扮演巨人演出他们的神情、动作、语言,再现了文本,丰富了文本,拓展的文本,开放了文本,重构了文本,为师生建构了互动交流的平台。学生主动地参与,积极地交流,面对五位巨人的表演,他们说出了自己的感受:这个巨人好狠、好无情!这个巨人真厉害啊!在交流中他们在解读生命,感悟人性。3、思维碰撞,言语实践: 没有思维的碰撞,就没有实现真正意义上的师生互动,没有言语的实践,课堂就
3、没有真正落到实处。本案例,付老师在与学生对话交流中不断产生思维的撞击与交流,不断地开拓学生的思路,引导学生逐渐形成独特的感受和理解。如:读了以后,大家看到一个怎样的巨人?学生说道:一个善良的巨人,一个慈祥的巨人,一个幸福的巨人,一个快乐的巨人等等,至此,学生已与文本引发了强烈的共鸣,“润物细无声”的课堂交流已使师生双方都在悄然发展。巨人的花园教学反思2童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的美丽,
4、为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园,为什么巨人的加入会使花园产生如此反常的变化”提问学生,引导学生找出花园反常的有关句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与荒凉。最后将整篇文章中巨人花园发生的反常变化进行梳理,即让学生进一步了解了课文,又进行了写话的训练。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人的任性与冷酷。再引导学生说出这是一个怎样的巨人,最后揭示巨人终于明白的道理,让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。课堂教学是动态的,生成的,在教学的过程中有一些地方不尽人意。比
5、如对于读的部分读得不是很透彻,尤其是描写花园反常变化的内容,由于在时间分配上存在一定的偏差,读得不够透,不够深刻。引导学生说出“唤来暖春需要怎样的心”这部分由于时间的原因没能让学生充分的来说巨人的花园教学反思3巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事,四年级的孩子对童话还是比较感兴趣的,本篇所讲述的道理浅显易懂,这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受:一、课前插曲,自然导入给学生出示几张童话故事的插图,让学生根据自己的阅读经验谈谈这是哪一篇童话故事。学生的兴趣很浓厚,激起了学习本文的热情。二、回顾回顾第一自然段的内容,出示:巨人的花园曾经是一个( )( )( )( )(
6、)的花园,学生根据课文内容想象画面,体会花园的美丽。三、研读,感悟巨人的冷酷先让学生找出原因,学生很轻易找出“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句,本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话,但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”,于是我把学生的回答加以整合,先出示表现巨人一次比一次生气的三句话,让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”,理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读,在指导后再读,学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。然后再找学生表演冷酷的巨人。结合实际,让学生谈感想,学生能充分感知孩子们伤心、难过,似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的
7、面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果,再次读“唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”四、思辨,感受不幸让学生明白最不幸的是巨人,原因在于“任性、冷酷”,并再次感知“唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化,并明白原因:幸福来源于宽容、善良,愿与人共享美好的东西,并板书“与人共享欢乐”,到此本篇文章的道理也很清晰了!五、我的感受本课教学,过程清晰明了,我严格遵循了课程标准,课标指出,要让学生充分地读,在读中有所感悟,有所感知。所以本节课,我放手让学生充分地读,采取了以读代讲,通过读让学
8、生感悟花园的变化,感悟巨人的冷酷,体会文章所揭示的道理。 整节课算是成功的,因为学生明白的快乐应该与人分享的道理。巨人的花园教学反思4童话,深受学生喜爱,它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言,能把学生带人美好的情境,使他们受到真、善、美的熏陶。教学巨人的花园这篇课文时,我着力让学生在学习中既领悟童话的写法,感受语言的优美,又从语言文字中感悟做人的真谛,感悟快乐要和他人分享的幸福,将语文的工具性与人文性水乳相融,使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。课堂伊始,我让学生读了一遍课文后,问道:“这篇童话写得怎么样?”“太好了!”“太打动人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能进发活力的一个词语
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