口语交际习作八五年级教案.doc
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1、口语交际习作八五年级教案口语交际习作八五年级教案1学习目标1.交流自身爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容空虚、表达流利.2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.教学过程 第一课时口语交际谈话导入在这段时间里,俺们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?同学交流已看过的影视作品.分组交流 在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?让俺们在小组内交流一下.没看
2、过影视作品的话,也可以讲述自身听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.提示:a讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事.b讲述给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自身的感想.c认真听他人讲述,有不清楚的地方可以询问.全班交流 推荐同学在全班交流.听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容空虚奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.拓展交流听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.假如你是一个摄影记者,你会拍摄俺们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?第二、三课时习作提炼写作方法回忆本单元课文中的一些写作方法,如开国大典中,把开国大典的过程和场景写得
3、很清楚.运用写作方法可以运用开国大典中描写局面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来.a师生一起回忆印象深刻的场景,要紧密结合同学的学校生活或社会生活.b要将局面描写得真实、具体、清楚.可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,以写梗概的方法用文字介绍给大家.a把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见.b根据同学意见进行修改.进行写作练习从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.口语交际习作八五年级教案2【教学目标】、增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力。、培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。、能抓住场
4、景特点进行描写。【教学重点】把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。【教学时数】课时。【课前准备】课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。【教学过程】第一课时口语交际一、导入新课谈话引入:本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。二、读课题,明要要求、自读课题:弄明白说话的主题是什么。(“聊聊热门话题”。)、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢? 可以是国际、国内的重要新闻。 可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。 还可以是好人好
5、事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。三、分小组讨论、按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论。、提出要求:围绕中心话题进行讨论。分工合作,团结协作。对听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法、每组推荐一名在全班交流。(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路。)、评出最佳演讲者。口语交际习作八五年级教案3教学目标:1增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力。2培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。3能抓住场景特点进行描写。教学重点:把近期的所见、所闻、所思
6、、所感,抓住场景特点进行描写。教学难点:在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力教学准备:1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。课时安排:3课时教学过程:第一课时(口语交际)一、谈话导入,引出话题谈话引入:德国那开满鲜花的窗口,向我们展现了人人为我,我为人人的精神境界;威尼斯那特有的水域风情让我们向往,令人陶醉;泰国人与象共舞趣味横生,体现了人与动物的亲密和谐;彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其
7、他一些异域风情介绍给大家。【在教师的激情中,让学生对单元的主题重新回顾,激起对交流话题的兴趣】二、明要要求,自主准备1默读提示,了解本次口语交际的内容。(聊聊热门话题)2围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?投影出示:(1)可以是国际、国内的重要新闻。(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。3.明确要求,自主准备交流的话题。【让学生选择自己的话题交流,给学生以自主空间,体现了语文教学的以人为本。】三、创设聊天情境,分组交流。1按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行
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