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1、火烧云教案汇编5篇火烧云教案 篇1【教学目标】1、学会本课生字新词,理解好词佳句。2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。4、有感情地朗读课文,背诵课文。【教学重难点】通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。【教学方法】情景教学法,导读法。【教学媒体】挂图、投影。【课前准备】学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?【教学课时】2课时。【教学过程】第二课时【教学要点】通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。【
2、教学过程】一、读课题,导入课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?二、新课1、快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)学生答后板书:上来了变化着下去了2、学习第一段: 自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?板书:霞光 师问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句),指名读有关句子。 学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?) 导读:假如,当时,你也在场,你的心情会怎样? 小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。 过渡
3、:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。三、学习第二段1、问:你想知道些什么?2、自由读,想:这段怎样写火烧云的变化?3、讨论交流。板书:颜色形状4、学习颜色变化部分: 边看图,边画句:“ ”画出写火烧云颜色的句子。 投影出示:天上的云着了火着重理解这句话。进行换词练习:把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪? 问:火烧云颜色变化怎样?(看图)投影出示:这地方半百合色齐读。问:这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半半”“梨黄”的构词法。板书:多、快 问:还有什么颜色?(看图、补充) 说话练习:颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。 问:可用一个什
4、么词来形容这么多、美的颜色? 闭眼,听读,回忆,欣赏。过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?5、学习形状变化部分: 问:火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的? 重点学“马”的一节。(投影出示)马是怎样的?马是怎样变化的?马是怎样消失的? 参考“马”的问法,一问一答。 指导背诵。 指名读:品评。重点理解“那狗不见了”这句,写得好在哪? 谈话:还可以想象成什么?说话:这天空分明成了一个(动物园)。问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?6、小结:色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。过渡:可惜,火烧
5、云很快就下去了。四、学习第三段1、读后问:哪个词写出火烧云很快就下去了?2、哪句写出看火烧云真实的感受?3、导读,背诵。五、总结全文1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?【板书设计】火烧云颜色 多变形状 快火烧云教案 篇2一、复习旧知、创设情境:这节课我们继续学习第8课火烧云霞光照耀大地时,小孩子的脸变成( )红公鸡变成( )黑母鸡变成( )小白猪变成( )老爷爷的白胡子变成( ),大地上的一切都变成了板书:变这是一幅多美丽的乡村夕照图呀!如果你此刻就站在霞光里,珲会对这神奇的画面赞叹不已。天上的火烧云会是什么样子呢?本节课我们继续学习
6、。二、抓住颜色特点,体会火烧云绚丽多彩。请同学们迅速浏览课文,从中找到描写火烧云出现的句子。幻:天上的云从西边一直到东边,红彤彤的,好像是天空着了火读中体会:哪些词用得好,好在哪里?练读体会。(“一直”说明范围广,“烧”点题,天空一片红艳,给人以动感)过渡:火烧云不仅是红色的,还富于变化。自由读描写火烧云颜色的段落,从中你读懂了什么?还有什么不懂的?幻:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色生议:1颜色多,还有哪些颜色?你能用一个词来概括颜色的多2变化快,一会儿一会
7、儿强调所有颜色都在变化相机板书:多、快幻:火烧云颜色变化的图案并叙述火烧云就像一个爱美丽的姑娘,穿着各种颜色的漂亮的裙装,又像大画家手中的调色盘,任由着高兴劲儿,调弄着各种色彩,你们知道,画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗?大自然就是这么神奇,给人类创造了一个多姿多彩的世界,边续边体会,想象火烧云的缤纷色彩。三、抓住形状特点,感受火烧云的变化莫测:过渡:火烧云在不停地变化。如果你仔细观察,还会发现它好像有各种不同的姿态。一会儿,天空出现一匹马,马头向南那匹马变模糊了自学第四自然段,你读懂了什么?生:形状逼真、变化快、找出有关词句,读中体会生看师标:默读理解,各种符号的句子写了什么?幻:一会儿,
8、天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西,马是跪着的,像等人骑上它的背,它才能站起来似的,过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了,看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了(哪些句子写出现,哪些句子写马的形状,哪些句子写马的变化)相同方法自学第五、六自然段,投影参考对照幻:依次出现了马、狗、狮引读。一会儿,天空出现了( ),什么样子( )怎样变化。忽然又来了( ),什么样子( )怎样变化( )接着又来了( ),什么样子( ) 怎样变化( )天上的火烧云只有这三种形状吗?你从哪儿知道的?(又像这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么?()你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化
9、吗?(同桌互议,个人说颜色、形状合一说)用一个词来概括火烧云形状的多?板:多过渡:火烧云就是这样,又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清,刚才还看得那样真切,一时又恍恍忽忽了,恍恍忽忽什么意思?说明了什么?四、默读最后一个自然段,你还知道了什么?(云多快、迅速消失、孩子喜欢)你们见过类似的火烧云是什么样子的?作者把火烧云描写得这么生动,平时注意什么?火烧云教案 篇3一、教材分析小学语文四年级上学期第二单元第7课火烧云。本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养
10、培养的一篇佳作,因为文章读让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点:有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、教学目标分析1、知识与技能目标通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情; 2、过程与方法目标读文感悟,了解火烧云的变化及其特点; 3、情感、态度、价值观让学生感受生活之美,自然之美。三、学习者特征分析感情基础:天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望; 生活基础:天空云朵的变化是孩子们所见过的;挖掘潜能:城市的孩子视线被高楼大厦
11、遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。四、教学策略选择与设计一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。五、教学资源与工具设计六、教学过程一、导语激情,引入新课师:夕阳、明月、火烧云?是美丽的。曾经有多少位作家
12、、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。(播放课件1)现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课火烧云。(板书:火烧云) 意图:创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知,梳理结构师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。(课件2
13、出示句子)师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)生:我认为“烧”这个动词用得好。师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)设计意图:引导学生读课文,了解什么是火烧云,体会“烧”字的妙用,理清文章脉络。(三)读中感悟,积累运用、学习“火烧云上来了”师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读)师:课文里讲的火烧云是什么时候的?生:是傍晚时候的。师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)生:是夏季傍晚时候的火烧云。师:你是从哪些地方体会到的?生:我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云