地理说课稿汇总8篇.docx
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1、地理说课稿汇总8篇地理说课稿 篇1 1、说教材 (1)、说教材的地位和作用 本课是第七章我们邻近的国家和地区第一节内容日本, 是在第六章我们生活的大洲亚洲之后学习的第一个亚洲国家,也是同学第一次学习国家地理,从教材编排的位置和挨次来看本节内容非常重要;之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国,那么这节课如何学习?采纳什么样的教学方法?这样的方法有怎样的效果?看起来就特别重要了!这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用! (2)、说教学目标 依据教学大纲和教学特点,我确立了以下教学目标: 学问与力量目标 明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布 了解日本的自然环境特征
2、把握地震火山发生的缘由和了解防震方面的学问 过程与方法目标 同学通过自制日本轮廓图娴熟把握相关学问 同学之间相互争论读图分析、合作探究得出问题结果 情感看法价值观 教给同学学习地理的方法 培育同学之间的合作意识 培育同学的防震意识,使他们懂得如何进行自我爱护 二、说教学重难点 依据以上教材和三维目标分析,我确定了本节课的重、难点: 教学重点: 日本的地理位置、领土的构成和主要城市 日本多火山、多地震的缘由 教学难点: 确定一个国家或地区地理位置的方法 多火山、多地震的缘由 三、说学情 本节课的教学对象是七班级同学,从同学自身的特点来看:七班级同学刚刚升入学校,对学校生活比较奇怪,往往出现想要表
3、现自己却又可怕表现自己的现象,一般来说,他们对问题的思索比较表面,比较肤浅,对问题的也不能够深化讨论,在思想上不是很成熟。从同学学问的储备来看:通过上一学期地理课的学习,同学有了肯定的读图、析图、探究合作学习的力量。而且我们刚刚学习了亚洲,为本节课我国邻国日本的学习做好了铺垫,所以只要在老师的正确引导下同学完全有力量通过相互合作较好把握本节内容。 四、说教法和说学法 针对详细的学情,依据新课标的理念,我确定了详细的教学方法:读图导学法是学习地理的基本方法,在老师问题的引导下小组之间带着问题去仔细读图读出图中都有哪些信息。比如看图例,什么颜色的海拔是多少?看经纬度,这个国家的范围是多少? 学会析
4、图找出规律,分析特点。比如海拔中不同的颜色改变有什么的规律?这样的规律将会有什么样的特点?从地图中猎取需要本节课所需要的地理信息提炼本节课都需要的信息。如何将这些信息进行整合?如何将这些信息进行总结?等等。小组之间通过合作探究,可以对某些问题进行分解,然后共同合作完成,也可以一块共同完成。比如分析英国和日本同为岛国,这两个国家所跨经纬度范围有何不同,对地理环境有何影响?那么就可以把这个问题进行分解:每组中两个同学讨论日本的经纬度?两个同学分析英国的经纬度? 然后共同探究对地理环境的影响。这样同学之间相互争论得出的结果同学记忆特别深刻,不仅增加他们之间的团队的合作意识,而且培育同学的自己处理问题
5、的力量。其实同学之间的竞争意识特殊强,在合作探究的过程中经常出现同学想要突显出自己组是最棒的,没有争论完就急连忙忙举手回答,回答结果不是很完整或者答案可能有偏差,这时需要老师正确的引导和鼓舞性的评价,最终使同学通过合作探究得出完整的答案。比较教学法也是地理常常用到的教学方法,通过自己熟知的某一地区的学问来分析与此有相关其他地区的相关学问,进行比较学习,比如分析中国是不是一个多地震国家?多地震的缘由是什么? 就可以借鉴学习日本多地震的缘由的方法来分析。总之,运用多种教学方法的目的是给同学制造机会,让同学主宰课堂,把课堂交给同学,重视教给同学学习方法,“授之以渔”而不是“授之以鱼”。让同学学习“有
6、法可依”使同学在爱好中学习,在欢乐中学习,在学习的过程体现效率! 五、说教学过程 1、创设情境,导入新课 导课是由四名同学自导自演小品“日本国旗太阳旗的由来”导入新课,新奇的导课使同学在一种轻松愉悦的氛围下进入课堂。 2、小活动:“击鼓传话”活动 “击鼓传话”,此时传的“话”为关于同学自己知道的或课前查到的关于日本方面的小学问,同学在进入新课之前说了许多日本方面的学问,展现了自己渊博的课外学问。从对本节课的作用来看,使同学明确本节课的所要讨论的对象,对本节课的内容将不会生疏,为新课讲解做好铺垫;从远期的作用来看,依据学校生特有的好强心的特点,他们一般会特殊艳羡别人渊博的课外学问,为同学课外学问
7、的大量阅读有肯定的促进作用。 3、讲授新课 日本的位置,展现世界地图,通过设疑,所处环境范围由大到小层层深化,进一步确定: 日本位于世界的哪个大洲? 日本在亚洲的什么方位?四周有哪些大洋? 日本与哪些国家隔海相望? 递进式的问题,使同学明确日本的地理位置。同时指出另一地区,让同学分析其所处的位置,教给同学确定一个地方或国家地理位置的方法,对学问进行拓展延长。 日本的领土构成和主要城市的分布 同学课前绘好日本轮廓图,上课时小组合作争论,并能娴熟填写日本的四大岛和主要城市的分布,同学合作探究日本主要城市分布方位的缘由,为下个学问点的学习做好铺垫。 日本的自然特点 主要通过日本的地形图和气候图,小组
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