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1、高一历史教学反思高一历史教学反思1 在6班讲到美国用原子弹逼迫日本屈服,以避开登陆战给盟军造成巨大的人员伤亡时。我说:当时美国军方预备把两颗原子弹扔在东京的,但后来由于一些缘由临时转变了方案。同学挺奇怪,就问我,什么缘由呀?我就陈述了一个理由,当时由于技术的限制,美国飞行员定位不精准,再加上紧急,错误地投放了地点。我自以为给了同学一个恰如其分的回答,满意了同学对历史之谜的奇怪。 孰料,6班平常一个性格活泼的女生打断了我,她指了指她后面一个男生:老师,他不同意你的说明。我没有生气,相反,很友好且微笑地看着那位小男生,他沉稳、朴实,我有点印象,他常常在我讲一些内容之前,能预先说出我要讲的主题,是一
2、位对历史有深厚爱好且历史储备丰富的同学。我示意他发言。他说:当时美国军方没有预备轰炸东京,对长崎和广岛的轰炸是事先定好的,并不是飞行员的失误造成的。我让他坐了下去,事实上我对这个大事并没有细致查找资料。课堂上刚才的这番说明记忆里也是听某位同行说的。后来回到办公室,快速查了相关资料,果真同学的观点是正确的,我不禁汗颜,看来,我的备课还必需再充分些,不然弄出些学问性错误可不是好现象,会误人子弟的。同时也要感谢我的那位同学,师生相长,的确,我们要公平地和同学相处,不仅在人格上,也要在学问上。 高一历史教学反思2 国家训练部颁布了一般高中历史课程标准,其中明确规定:一般高中历史课程,是用历史唯物主义观
3、点阐释人类历史进展进程和规律,进一步培育和提高同学的历史意识,文化素养和人文素养,促进同学全面进展的一门基础课程。通过高中历史课程的学习,能使同学了解人类.进展的基本脉络,总结历史阅历教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题,解决问题;学习从历史的角度去了解和思索人与人,人与.,人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习,培育同学健全的人格,促进个性的健康进展。 一个学期的时间过去了,本学期由于我教高一年历史,高一年虽然还是用旧教材,但如何把新课标的精神贯彻到详细的历史教学中对我来说压力大,俗话说有压力才有动力,所以在这一学
4、期除专业学问的不断学习积累外,教学工作中我倍加努力,不断加强理论学习,努力进行课堂教学实践,在教学中得到了一些体会,同时也找到了教学中存在的不足,确定了今后的努力方向。 一,自己在教学中得到的体会 1,在教学中我留意激发同学的学习爱好 爱因斯坦说:对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。同学只有具备对学习的喜爱和探究精神,才能乐在其中,才能勤奋地学习。对于刚步入高中的高一新生来讲,有些同学上课留意力不能长久,往往凭爱好去熟悉事物,对感爱好的事情情愿去做,不感爱好的就表现出心不在焉。自不待言,假如不注意趣味教学,就很难培育起同学对语文学习的爱好。所以,我努力让同学在课堂45分钟的学习中始终保持旺盛
5、的求知欲和比较长久的留意力,就结合历史这门学科的特点进行教学,从激发同学的学习爱好入手,激起同学剧烈的求知欲,并将激发爱好贯穿于课堂教学的全过程。 2,留意培育同学的自主学习 高一一年教下来,我熟悉到不能再同我上学时那样教学了,现在应当教的不是书本上死的东西了,那些同学都能知道,读史可以明志,学史可以鉴身现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解,使从中得到启发。所以我努力转变同学原有单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动,发挥同学主体性的学习方式,在高二的教学过程中,我主要教给同学思索问题的方法,答案由自己归纳得出。我注意培育同学的独立性和自主性,努力满意不同同学的学习需要,创设能引导同学主
6、动参加的训练环境,激发同学的学习主动性,使同学能对学习活动进行自我支配,自我调整和掌握,让他们主动地去熟悉,学习和接受训练影响,从而达到所预期的学习目标。 二,在教学中存在的不足 1,在指导同学的学习方法上我没有足够的阅历,不能教给每个人最有效的方法。 2,对于在学习上有困难的同学,没有实行更多的行之有效的方法。 三,今后努力方向 我在今后课堂教学中还将努力为同学的学习爱好和自主性学习的进展制造各种条件和机会,促进他们去主动学习,主动进展,并赐予适当的点拨和引导,让同学学会质疑,调查,探究,在实践中学习,不断提高每个同学的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系,培育同学把
7、握和运用学问的看法和力量,尤其对学习上有困难的同学,努力提高他们的学习成果,激发他们的学习爱好,使每个同学都能得到充分的进展。 高一历史教学反思3 通过近一个学期的历史教学,在教学的过程当中,可以说我的反思颇多。我是刚刚踏上讲台的新老师,我深知我身上的担子和责任有多重。因此,在备课和批改作业方面,我丝毫不能懈怠,特殊是备课,我花了许多的时间和精力,往往是重复了再重复;但从同学的反映和半期考试结果来看,付出和收获好像不成正比。为此,我对我的教学工作进行了深刻的反思。 一、发觉的问题 1、首先,个人工作阅历不足,一个从高一到高三的完整的历史理论体系尚未完全确立起来。 2、同学学校历史学问把握的太少
8、、太散,历史主干学问、历史体系无从谈起。 3、高一新教材内容的综合程度和时间的跨度有点大,类似于专题史,同学根本搞不清历史大事发生的时间经过以及大事进展的整个过程,因此记忆难度有点大。 4、刚开头的时候,我的教学方案和教学进度是严格根据教参书规定的课时进行授课,但是我发觉绝大多数教材内容在45分钟内基本上讲不完;假如提高速度完成了教学任务,大多数同学反映听不懂,同学有点听天书的感觉。 俗话说的好:方法总比困难多。对于教学过程中面临的困难和问题,我必需进行深刻的反思,向老老师虚心请教,常常和同级历史学科的老师们一起共同探讨和讨论,为此我得出了以下方法和结论: 1、首先,要熟识学校历史课程学问,学
9、校讲过的学问与高中学问重叠部分可略讲,做到详略得当,有的放矢。 2、课堂教学模式的转变。转变学校历史课满堂灌思路,创设情景,实施有效教学,努力引导同学并调动他们的历史学习爱好,形成良好的历史学习氛围。 3、课堂教学实行多元评价,一改过去简洁以成果论英雄的做法,通过课堂论述、课后历史小论文、历史材料的收集、历史小故事的讲解并描述等多种形式让同学参加其中,找到爱好,提高历史学习的主动性和主动性,发挥同学的主体作用。 4、课堂教学要生动好玩,形成自己独特的.训练风格和人格魅力,许多时候同学会由于喜爱一个老师而喜爱你所教的科目。 高一历史教学反思4 在2班上辛亥革命一课,讲到袁世凯篡夺革命果实,我从课
10、件里调出来袁世凯的人物像,同学发出了惊异的声音,不是一、二个人,几乎是全体同学,我便问:莫非这个袁世凯和你们想象中的袁世凯有很大的差距吗?同学们点头,并补充:真实的袁世凯怎么哪么矮小啊?(注,我投影的袁世凯正和一群高大的手下站在一起)莫非袁世凯肯定要高大吗?我心里也在问自己,同学们为什么事会有这样的印象呢?接着,我又补充了袁世凯脚不灵活,生有子女三十几个。同学们似乎更奇怪了,顺水推舟,我引导:邓老师讲的内容都是图书馆里袁世凯传记里读过来的,你们与其下课打闹,时间花在闲谈,闲心,闲思方面,还不如多读一些历史传记呢,可以增加人文素养。同学点头称是。 也是在这节课上,我介绍了年幼的小皇帝溥仪被袁世凯
11、逼迫下台,可怜兮兮地淡出政治中心。同学们大多也知道末代皇帝,但对于溥仪的经受并不清晰,我就说:学校图书馆空着呢,里面躺着溥仪的回忆录我的前半生和我的后半生,读了这两本书,中国近代的政坛风云,名人轶事也可以窥见个也许了。 又说到黄花岗起义中的林觉民,在屏幕上打出了与妻书,我说这是感天动地的信呀,同学奇怪,我便翻译给他们:意映我妻,你看到这封信时,我已与你永别了,你现在还是现世的一个人,而我已是地下的一个鬼了。个别同学有所触动了,大部分还没有多大感觉,可能与我设置方式有问,假如配上图像和哀感的音乐,再让感性化的同学朗读,是不是更能打动人呢?思索中。另,我又介绍了与妻书的姊妹文:袁枚的祭妹文、韩愈的
12、祭十二郎文、诸葛亮的出师表。 扩高校生学问面,引导同学涉猎书籍,我觉得有必要。 高一历史教学反思5 本学期我的教学任务是高一(18)(19)(20)(21)(22)五个平行班的历史课。由于同学还处在高一班级这一特别特别的学年段,文理尚未分科,而且我校又是一个重点中学,学校上上下下一切为理科的学习科目马首是瞻,每周和音体美相同的课时,还恨不得再减去一节留给同学自习。于是这就将我们历史原本就是一个不起眼的学科推上了一个极犯难堪和尴尬的境地。但是本着对同学负责任的原则,我还是仔细地去备好每一节课,尽量让他们在有限的时间内多了解历史的真实,让可怜的国民再找回一丝历史的责任感,尽我最大的力量去让同学喜爱
13、全国人民都不重视的历史课。我信任爱好是最好的老师。只要同学对历史课感爱好,他们就会仔细地听课,也就自然避开了我们通常认为的历史课就是自习课就是有老师的休息课的窘迫逆境,同学爱学这一科,觉得这一科对自己有用,自然上课就不会说话,打瞌睡了。 在教学的过程中,我充分熟悉到不能再同我上学时那样教学方式了,现在应当教的不是书本上死的东西了,那些同学都能知道,“读史可以明志,学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解,使从中得到启发。所以我努力转变同学原有单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥同学主体性的学习方式,在教学过程中,我主要教给同学思索问题的方法,答案由自己归纳得出。我注意培
14、育同学的独立性和自主性,努力满意不同同学的学习需要,创设能引导同学主动参加的训练环境,激发同学的学习主动性,使同学能对学习活动进行自我支配、自我调整和掌握,让他们主动地去熟悉、学习和接受训练影响,从而达到所预期的学习目标。 但是就像有些领导说的那样“作为一个刚踏上讲台不久的年轻老师”要想泰人自若的驾驭课堂实现上述目标几乎是不行能的,然在诸多不行能之下,我尽自己最大的全力去努力实现,全部首先要在备课上下足功夫。我觉得对所教教材还不熟,对于学问的把握有所欠缺并不行怕,可怕的是不仔细备课,敷衍了事。处在高中阶段的同学精明的很,老师是否仔细地备课了,是否具备肯定的专业学问水平和广博的学问素养,不出一周
15、,同学便会了解一切的。所以任何应付和得过且过的行为和想法都是极其可怕的,它会断送同学对你的信任,甚至彻底颠覆同学对为人师表的老师的高大形象。所以我丝毫不敢放松备课这个最关键的环节。在讲每一节新课前,我都会通过对新老教材的对比,查阅相关资料。在头脑中多次设想,在这个地方同学会提出什么问题,我该如何解答才会给他们最满足的答案。尤其是在涉及与现实联系很亲密的问题时,我都会通过网络或向政治等相关学科的老师请教等途径,尽量挖掘出历史与现实的某种联系,让同学充分体会到学习历史并不是真正的“无用”,而是与我们的生活休戚相关的。从而不失时机地培育他们的历史爱好。而事实证明我的做法是正确的。 素养较高的同学最大的特点就是思维活跃,在课堂上擅长表现自己。我就利用了他们这个特点,有意识的培育他们的历史爱好,有所收效。这几个班中尤其是(18)(21)(22)班中有很大一部分同学学习历史的劲头都很高,我就尽量使他们成为带动全班学习历史的动力。毫不吝啬的表扬他们,其他同学受到了感染,学习历史的主动性也提高了。 例如在学习必修2第五单元中国近现代.生活的变迁的第14课物质生活与习俗的变迁时,我在课前先将班级分成四大组,每组讨论一个课题:第一组讨论“衣”、其次组讨论“食”、第三组讨论“住”、第四组讨论“习俗”,让他们在课余时间收集资料,