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1、游园不值教案游园不值教案1 一、教学目标 (一)学习古诗游园不值和黄鹤楼送孟浩然之广陵,理解诗句意思,体会作者表达的思想感情。 (二)理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。 (三)有感情地朗读古诗。背诵古诗。 二、教学重点 (一)理解诗句的意思,感受春天美好的景色,体会作者赞美春天及与友惜别的情感。 (二)有感情地朗读古诗。背诵古诗。 三、教学难点 体会作者所表达的思想感情。 四、教学过程 (一)学习游园不值,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。 1有感情地朗读古诗,体会诗句的意思。 (1)学生学习江畔独步寻花的标示方法,轻声读古诗,用铅笔划出符号标示。教师将游园不值一诗抄在黑板上。 (2)
2、请23名学生按自己的理解朗读古诗,师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。 (3)对照黑板上的标示,学生朗读古诗,同桌间相互评议。 (4)请23名学生有感情地朗读古诗,学生评议。 (5)有感情地齐读古诗,体会诗句意思。 2逐句讨论学习,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。 (1)游园不值也是一首描写春天景物的诗,但描写的角度和内容与江畔独步寻花一诗不尽相同,我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。 (2)学生四人一小组讨论学习,逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思,其他学生边听边表自己的见解,教师作适当点拨。 a解释题目游园不值 (园:指私人花园。不值:没有遇到要
3、访的人。题目的意思是:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去) 学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等,教师指导学生通过确定游的意思是到各处从容地行走;闲逛。 b理解应怜屐齿印苍苔的意思。 这句诗学生解释起来比较困难,教师在帮助学生确定字、词意思的基础上,让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔,这样的解释学生也会觉得不通,进而错解成大概爱惜木底鞋下的横梁,怕鞋染上印上青苔。针对这种情况,教师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开较易理解,学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。教师这时引导学生思考:诗人敲门,好久没
4、有人来开门,诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而不是屐齿,这样就容易理解这句诗的意思了。 通过以上的学习,使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句,而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。 请12名学生将两句诗的解释说一说。 (大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧,轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。) c理解春色满园关不住的意思。 (满园的春色是关不住的) 春色是什么意思?(春天的景色) d理解一枝红杏出墙来的意思。(一枝红杏伸出了墙外) 这两句诗诗人用了两处对比的手法,你能找出来并体
5、会这样写的妙处吗? (一枝满园,关出。诗人虽然没能进入花园,但看到伸出墙外的一枝红杏,好像看到了满园的春色,让人产生无限的联想。) e有感情地朗读古诗,说一说整首诗的意思。 (3)体会诗人表达的思想感情。 诗人本想去游园赏春,但主人不在,他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化,要表达怎样的情感) (诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴,但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感) (板书:(看)一枝红杏(想)满园春色) 同样是描写春天景色,江畔独步寻花中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图;而游园不值中那枝怒放的红
6、杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同,却同样能让人感受到春天的美好和生趣。 (4)背诵游园不值。 (二)学习黄鹤楼送孟浩然之广陵,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。 1出示黄鹤楼的投影片,这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古楼,因传说有神仙在此乘黄鹤而去,故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边,因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。大诗人李白曾在此送别他的好朋友诗人孟浩然,留下了脍炙人口的诗篇黄鹤楼送孟浩然之广陵。 (板书:黄鹤楼送孟浩然之广陵) 2有感情地朗读古诗,初步体会诗句意思和作者表达的情感。 (1)运用在江畔独步寻花和游园不值两首诗中学到的朗读方法,有感情地朗读古诗。自
7、读,同桌互读。教师在黑板上抄写诗句。 (2)请23名学生朗读,师生评议。 (3)有感情地齐读,体会诗句意思和诗人情感。 3对照课文注释进行自学,理解诗句意思,体会诗人表达的思想感情。 (1)学生对照课文注释逐句理解诗句意思,没有注释的字、词。 要求学生会解释尽唯天际的意思。 (2)同桌之间互相解释诗句意思,体会诗人所表达的情感。 (3)请学生上前边指黑板上的诗句边逐字逐词逐句地解释。其他学生听后发表自己的见解。教师作适当点拨。 a解释诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵。 (黄鹤楼:地名。送:送别。之:去,往。广陵:扬州。在黄鹤楼送别孟浩然去扬州) b理解故人西辞黄鹤楼的意思。 (故人:老朋友,这里指孟浩
8、然。西辞:辞别。因为黄鹤楼在扬州的西边,所以说西辞。老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。) 西在诗中只是表明两地方位。 c理解烟花三月下扬州的意思。 (烟花:艳丽的春景。下:顺流直下。在春光烂漫的三月,老朋友坐船顺流而下去扬州)结合书中插图让学生体会烟花的景色。 (百花盛开,草木葱茏,草长莺飞,春光明媚,碧空万里,鸟语花香)下字学生能理解为去到,但对顺流直下的意思可能理解不到。教师可指导学生由西辞而知扬州在黄鹤楼之东,长江水也是向东流,所以孟浩然坐船是顺流而下。如此美景,诗人多希望与老朋友携手赏春呀,但是面对的却是分别,你能体会到诗人此刻的心情吗? (依依不舍,惋惜) 诗人是如何将他复杂的心情表达出来
9、的呢?我们来体会一下后两句诗。 d理解孤帆远影碧空尽的意思。 (孤帆:单独的一条船。远影:远远的影子。碧空:晴朗的天空。尽:消失了,没有了。船越走越远,远远望去好像消失在晴朗的天空里。)(板书:消失了,没有了) e理解唯见长江天际流的意思。 (唯:只。见:看见。天际:天边。只看见浩荡的长江水,滚滚向天边流去。)(板书:只天边) (4)诗人送别老朋友,友人乘舟而去,诗人登高远眺。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流,结合插图,想象一下这幅画面,体会诗人当时的思想感情。 (载着老朋友的船渐渐远去,消失在水天一线处,滔滔的长江水奔流不息,流向天边。诗人久久不肯离去,表达了诗人依依惜别之情,也能体会到诗人对
10、友人的深厚情谊。) (板书:依依惜别) (5)有感情地朗读古诗。背诵古诗。 (三)教师总结:我们学习了三首描写春天的古诗,既感受到了繁花似锦、生机盎然的艳丽春色,又感受到了孤帆远影、水流天际的壮阔画面,也体会到了诗人热爱春天、热爱大自然、珍重友情的情感。诗人寄情于景,情景交融,给人以美的享受。 (四)作业 。 1有感情地朗读古诗三首并背诵。 2默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 游园不值教案2 学习目标: 1、看注释理解游园不值和其他古诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。 2、想象诗描绘的情景,体会诗人表达的情感,有感情的朗读、背诵。默写诗。 3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。 学习过程: 一
11、、揭示课题,读诗,背默诗 古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合,或者把视角指向描写战场的血腥场面,或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素古诗语言,今天我们请来了宋代的一位大诗人,名叫叶绍翁,看看他给我们留下的是怎样的语言精华。 出示: 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满圆关不住, 一枝红杏出墙来。 我们一起读一读这首诗。 相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确,让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。 我欣赏到有几位同学不仅会读(板书:读背)已经会背诵诗了,不妨背一背,默一默。如果
12、不会默写,就抄写一遍。 默写(指名一位同学上黑板来默写) 二、学习新诗,解意,晓意境。 (一)这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢?也就是说,你懂不懂呢?请对照注释说一说诗意,有困难的话提出来。 这位男孩告诉我,第一句诗不怎么能用现代语言表现:咱们讨论讨论。 应 怜 屐齿 印 苍苔, (大概是怜惜园内的青青的苔藓,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达?指名说说。 怎样连贯的表现诗意呢?请你们四位随即串一串,看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思,注意语言的连贯、流畅。 (作者去游园,而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久,也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿
13、色的苔藓,怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧?满园的春色是关不住的,一枝红杏已伸出墙来了。) (二)重点品析“春色满园关不住,一枝红杏出墙来” 1、一首好的诗能流传千古,就说这一首吧,你觉得那句诗写得最好。 想象一下,假如推开了柴门,满园会是怎样的春色呢? 请你们描述一下看到的满园春色。 (院子里百花争艳,火红的杏花,洁白的李花,金黄的迎春花,粉色的芍药花,紫色的月季花,真是五彩缤纷,把院子里装扮的充满生机;院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮,喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放,飘出浓郁的芳香,月季花也张开笑脸,对着天空高歌。还有许多花含苞欲放,正在明媚的春光里做着香甜的梦。) 2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗? 3、美文大师朱自清看到这样的情景,会流下怎样的语言呢? 出示:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打几个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的