唯一的听众教学设计.doc
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1、唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计1【教学目标】、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。、有感情地朗读课文。【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学难点】引导学生理解句子的深刻含义。【教学过程】一、了解学情、引入新课通过上节课的学习,你对课文有了哪些了解?师:相信通过今天这节课的学习,会有更多深层次的理解和感悟!二、深层探究、朗读感悟、找出课文中描写老人神态的词。板书:平静。点名读三句话、出示:一位极瘦极瘦的老妇
2、人静静地坐在木椅上,平静地望着我。在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。板书:(沮丧神圣沮丧羞愧、兴奋。)问:是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的语言。点名读、自读,说感受。老人真的“聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?(联系上文谈)点名读、师生配合读。、出示:她一直很平静地望着我:从老人平静的眼神中,你读出了什么?找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞)在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(板书:信心)、出示:她
3、慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子?三、想象拓展、突破难点师:平静实则不平静,平静的神态背后老人在想什么?联系上下文,发挥想象,描写老人当时的心理活动。当我沮丧时,老人平静地望着我,仿佛在说当我每天坚持拉琴时,老人平静地望着我仿佛在说当我演奏水平渐渐提高时,老人平静地望着我仿佛在说问:她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?师:正是因为老人热情、耐心的鼓励,像深深潭水一样的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠实的听众,才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。四、总结点题、升华
4、情感、齐读课文最后一段。、你能从最后一句中感受到什么?(对老人的怀念、感谢,老人在作者心目中的崇高地位。)、师:怀着对老人崇敬的心情,再次齐读课题。唯一的听众教学设计2教材分析:文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。教学目的:了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。第1课
5、时教学内容:初读课文,整体感知教学过程:一、导入:课间播放小提琴曲同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的听众(板书)可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位唯一的听众。板书:唯一的(理解词语)齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(中等生)同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:“唯一的听众”是指谁?(随机打上?)“唯一的听众”她做了什么事情?二、初读课文。1、那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?
6、是呀,要擦去这些小问号,我们还得好好地读读课文。2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!学生自由朗读课文3、现在这两个问号,你能解决了吗?(1)“唯一的听众”是指谁?(后进生)相机板书:老妇人这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。交流:()的老妇人(2)“唯一的听众”她做了什么事情?同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文29自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕
7、迹。学生默读课文,画句子第2课时教学内容:深入理解课文教学过程:一、指读课文,说说课文主要讲了什么。二、继续理解课文。1、一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(后进生)(相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”(出示词语)介意指导朗读。唯一的听众教学设计3【教学目的】、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。、有感情地朗读课文。【教学重
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