小伙伴教学设计.doc
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1、小伙伴教学设计小伙伴教学设计1教学目标:1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。教学重点:识字,有感情朗读课文。懂得乐于助人。教学过程:一、谈话导入,揭示课题1、咱班同学个个那么精神,让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴,可以吗?看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课,去认识几位外国的小伙伴吧!2、来,会学习的孩子们,举起你们的小手和老师一起写课题。3、齐读课题。二、初读课文,整体感知1、(出示图片)同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙
2、伴,想知道他们的名字吗?那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前,老师想提一个小小的要求:读课文时要把字音读准,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好,老师就明白了。2、谁能告诉老师,这四位小伙伴的名字?3、现在请同学们再读一遍课文,边读边画出这四位小伙伴说的话。(板贴四位小伙伴的名字)三、朗读感悟,读中识字1、维加说的第一句话是什么?(生答)他在问谁?他为什么这么问呢?2、第一自然段告诉了我们原因,请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝,谁认识它?(出示第一段)餐什么结构,一日三餐都与食有关,所以下面是食字底。这个字笔画较多,伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个
3、字?3、齐读第一段,大家都在吃午餐说明春游玩了一上午,大家一定饿了,只有玛莎站在一旁,你说奇不奇怪?这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了,(出示第二段)维加问她:(生齐读)你怎么不吃呀?玛莎是怎么回答的?(生答)4、出示第三段这段中也有两个生字,谁来当小老师?(指名读)你有什么好办法记住丟和矿这两个字?5、玛莎丢了背包,没有吃的,心里一定(指名答)谁能读出难过的语气?是很难过,她的话都没有说完。看,这六个小黑点叫什么名字,表示玛莎的话还没说完呢,那么玛莎还想说些什么呢?请你再读读玛莎的话。6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢?(生答后出示第四段)谁会读这两个字?糟糕这两个字都是米字旁,你怎
4、么区分它们?那在你身边发生过糟糕的事情吗?想一想当时的心情,请你再来读一读这句话。(男女生赛读)大家读得真好,我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子,你们同意吗?7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么?(出示安娜的话)你们和老师找的一样吗?瞧,安娜的话中还真藏了不少生字,在下面拼一拼,读一读,和同桌比一比看谁记得快?(考生字)生字学会了,句子一定读得更好。谁来读第一句?应该用什么语气来读?安娜这么一责备,玛莎更觉得委屈了,小声说:我也不知道。安娜见玛莎低下了头,又来安慰玛莎,谁来读读第二句?(分组读)8、玛莎午餐没有吃的,维加和安娜用语言表示了不同的关心,(板书:语言关心)那么安东呢?是不是也和
5、他们一样?(生答)安东怎么说的?又是怎么做的?我们一起来看课文的最后一自然段(出示最后一段)学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的?四、适时点拨 感情升华1、你认为谁做得最好?为什么?2、如果当时你就在现场,你会怎么做?五、走进生活 拓展延伸(出示课件):在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?六、教师总结:看来我们都是有爱心的孩子,那就让我们把爱心连接起来,你帮我,我帮你,相信生活会更加美好!我们会更加快乐!小伙伴教学设计2一、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,团结力量大的道理。二
6、、教学重点与难点:1、有感情地朗读课文。2、理解团结力量大的道理。三、教学过程:1、范读课文。提问:课文中的三个小伙伴是谁呢?根据回答(作板书):小野猪、小袋鼠、小象这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图:三个小伙伴一同上山栽树了,它们是怎样的心情?(高兴开心)谁来读读第一自然段,读出它们的心情来。指导朗读第一自然段,并评价。2、它们手里带了栽树的工具吗?它们怎么栽树呢?遇到什么困难了?自读课文,找出遇到的困难,划下来,多读几遍,并体会它们的心情。(指名朗读,引导体会)板书:挖树坑运肥料运水浇树3、有好办法解决吗?自读课文,找出解决的办法。(指导朗读)什么叫“吸足了水”?小伙
7、伴在山上栽树,小象从山上跑到河边,一定很远,还要把长长一鼻子的水运到山上,多不容易呀!指导读第五自然段,4、小树终于栽好啦!齐读,想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论:谁的功劳大?(鼓励学生各抒己见,大胆发表自己的想法)5、得出结论:只有大家团结起来,共同努力,才能取得成功。团结力量大。6、齐读课文。课后反思:本课教学中,基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情,较为流畅地有感情朗读课文,并且通过讨论,逐步明白了成功不是某一个人的功劳,而是要团结起来,共同出力的道理。但是,我却感觉到,在指导朗读上,还不够深入,有些浮于表面。每一部的指导,都好像在往前“赶”。学生还没有读到
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