微党课讲稿3篇.doc
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1、微党课讲稿3篇党课是每一名共产党员的必修课,是严格党的组织生活制度的重要方面。微党课讲稿_首次并提出了“四个全面”,吹响了治国理政的“集结号”,令人精神振奋、热血沸腾。四个全面中,全面建成小康社会是党的十八大提出的总目标,而全面深化改革与全面推进依法治国,则如大鹏之两翼、战车之两轮,共同推动全面建成小康社会奋斗目标各项工作奋力前进。这个过程中,全面从严治党则是各项工作顺利推进、各项目标顺利实现的根本保证。党的十八大以来,新一代党中央集体高度重视党的建设与治理。打“老虎”、拍“苍蝇”行动;党的群众路线教育实践活动;“三严三实”和“忠诚干净担当”专题教育活动;堪称史上最严党纪中国共产党纪律处分条例
2、的修订实行无不体现着新一代领导集体全面从严治党的决心。任何政党和党员都面临被腐蚀的危险,全面从严治党不可能一蹴而就,也不可能一下子就完全取得压倒性的胜利。往往是压一压就下去了,一不压就会反弹。纵观世界各国可以看出,凡是执政党松散、腐败的国家和地区,其政权就不稳固、容易被推翻;凡是执政党纪律严明、一心为民的,的国家和地区,其政权就会相对稳定,其发展速度就是非常快,比如说中国。可以说,从严治党是所有执政者都面临的共同问题,从严治党只有进行时,永远在路上。党中央决定,今年在全党开展“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”的“两学一做”专题教育活动,很好的体现了我们党运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界
3、观和方法论对治党规律进行的科学与真实的总结,体现了党中央对“党的建设和治理永远在路上”冷静清醒的认识和实事求是的精神。“两学一做”是党中央审时度势,全面从严治党的的又一重大的新举措。全党必须勠力同心,认真贯彻落实“两学一做”专题教育活动。一是要认真学习党章党规,树立严格的规矩意识。知为行之始,学习是实践的先导。各级党政机关要积极引导,采取丰富多样的学习方式深入学习党章党规。各级党政机关可以邀请专家对党章党规的进行解读,可以组织党员领导干部开展专题讲座、知识竞赛、专题学习以及个人自学等活动对党章党规学习,也可以开展对党章党规贯彻落实联系实际的讨论会、案例分析会等形式多样的活动加强对党章党规的警示
4、学习,还可以举行学习党章党规的交流活动,让大家分享心得,强化学习党章党规的感受。从而实现党员学习全覆盖。通过学习党章党规实现对广大党员的“敲警钟、扯袖子、咬耳朵”,让广大党员时刻牢记对党的承诺,时刻树立严格的规矩意识。二是深入学习_系列讲话精神,与党中央保持高度一致。各级党政机关要充分认识和把握_系列重要讲话的重大意义、丰富内涵和思想精髓,切实把思想和行动统一到中央最新精神上来。要把习_的系列重要讲话分专题摘编成册,分发给每一位党员干部,让广大党员干部精读细读、原原本本的读。与此同时,要在各级党政机关开展“多次专题学习会、撰写多篇心得体会、开展多次学习报告会、主要领导讲授多次党课、多次树立学习
5、典型”的“五个多活动”。让习_的系列重要讲话精神深入每一位党员的骨髓。三是做合格的共产党员,为社会主义事业建设贡献力量。每一位中国共产党员都是我国社会主义事业建设的中流砥柱,都是我国全面建成小康社会的中坚力量。我们应该时刻谨记党的誓言,将现阶段工作实际与党章“对表”,不辱使命;要以_重要系列讲话精神为指导,勇做“忠诚干净担当”的好党员;要将“三严三实”的精神要求时刻贯穿于自己的工作、生活、学习中来,将自己打造成为具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的“四铁”好党员;要努力学习杨善洲精神,尽力修炼高德荣品质,做一名伟大的社会主义好战士,同全国各族人民一道共赴全面小康,驶向中国梦的彼
6、岸!微党课讲稿教育要面向全体学生,立足学生的长远发展,针对每位学生的个性差异,挖掘学生的潜能,培养素质全面且特长明显的学生, 这是教育科学发展观的基本要求。作为党员教师,我们要用科学发展观更新理念,推动学生个性发展、全面发展,为学生终身发展奠基,时时刻刻提醒自己做到目中有人,心中有爱。杂志上曾刊登过这样一个小故事:一年寒冬,有所学校从外面运来了一车木头,本来是为学校食堂准备的。校长看到堆在食堂门口的木头突发奇想,他让老师们在一堆木头里挑出自己认为有用的。老师们挑来选去都觉得没什么可以挑的,只有个别老师挑了一两块,其他人都空手而回。接着校长又找来了一位木匠,让他来挑选。木匠说:那还用挑吗?每一块
7、都有用,大点的做椅面,长点的做椅腿,小点的做木楔在期末总结会上,校长提到了老师们早已忘记的这件事。校长说,千万别小看挑木头这件事,如果我们把木头比作学生,它折射出我们育人的眼光!当老师的需要有一双木匠发现每一块木头都有用的眼睛,用发展的眼光去看发展着的学生。诚哉斯言。由这位校长的话,我想到了陶行知先生在上世纪20年代从事乡村教育时提出的,教育要以培养学生“征服自然、改造社会的本领”为总目标,使之具有“农夫的身子”、“科学的头脑”、“艺术的兴趣”、“改造社会的精神”。这实际上也是他理想中的具有全面素质的“现代人”。人是开放性的、创造性的存在,教育不应用僵化的形式作用于人,否则就会限定和束缚人的自
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