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1、维生素C的故事教学反思维生素C的故事教学反思1 本篇课文,我首先观察到它的题材是故事,所以我以故事的起因、经过、结果为线索来教学本课。课文的第一、第二自然段是故事的起因,思考“航海生活有什么特点”来分析第二自然段,从而引出最可怕、最危险的是一种叫作“海上凶神”的怪病。学习第三至第六自然段时,也就是品读故事的经过,我让学生画出反映哥伦布心情变化的词句,思考哥伦布每一次心情变化的原因。学生们找到每一自然段反映哥伦布心情的词语,分别是“十分沉重”、“噙着眼泪”、“越来越沉重”、“又惊又喜”,“噙着眼泪”是侧面描写哥伦布心情的词语。接着,便以哥伦布心情变化为线展开下面四个自然段的教学。在教学中多以想象
2、画面的方式来切身体会故事中人物的心情变化。最后,教学课文第七、八自然段,也就是故事的结局时,我采取了一个角色扮演的方式来巩固学生对课文情节的把握,同桌之间一人扮演哥伦布,将船员起死回生的奇迹复述给医生听,一人扮演医生代表,将研究成果告诉哥伦布,并向他表示感谢。最后,我让同学们自由发言:“学了这篇课文,你有什么收获或启发吗?”然后,我通过出示名言的方式进行总结,两句名言分别是爱迪生的“惊奇就是科学的种子”与爱因斯坦的“发现问题比解决问题更重要”。课文上到这边就结束了。 上完课,我进行了反思。我觉得这篇课文我教得太浅了,很多句子没有反复地带领学生去好好品读揣摩,其实这则故事是可以往深处教的。就如哥
3、伦布的心情变化,是否可以让学生们概括出来,从而把文中的“十分沉重”、“噙着眼泪”、“越来越沉重”、“又惊又喜”替换成表示当时心情的四字词语呢?这样既使板书工整,也锻炼了学生们的概括能力与思维能力。同理,这篇中值得一一推敲的语句还有很多,只有反复地去品、去读、才能体会当时人物的心情,使学生们都沉浸在这16世纪的航海之旅中。 维生素C的故事教学反思2 本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险途中,船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病,但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在,同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。本文的重点应该是两点,一
4、缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。 第一点扣住“航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。”这是这一段的总起句,“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。理由“哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。 “望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重。”表现了哥伦布的矛盾,舍去船员于心不忍,但是眼睁睁的看着他们死也是难受的,再说,如果这样耽误下去,可能的探险活动就会失败。这里通过学生设想哥伦布的想法,来体会矛盾的心情,为下文体会哥伦布的喜
5、悦做铺垫。 “哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”,和下一段中的这个词联系起来理解。同时为维生素c的发现打下了基础,这个段落让学生分角色读。 维生素C的故事教学反思3 一、教学目标: 1、学习并掌握本课的生字新词,积累“路程”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 4、领悟文中的道理。 二、教学重点、难点: 了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性,并领悟文章蕴含的道理。 三、教学评价设计: 1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种 方式了解学生尤其是学困生识字、写字及
6、读书情况。 2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、想象、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文,体会人物情感。 3.借助概括大意培养学生整体把握课文的能力。 4.借助小练笔训练学生的想象和表达能力。 四、教与学的准备: 学生:完成预习单。(见后附件) 教师: 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时:2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知,整体把握 (一)导课 1同学们,你们知道维生素C吗? 2.在500多年前,世界上并没有这个词,也就是说,人们并不知道它的存在,于是发生了许多惊心动魄的故事。那后来维生素C是怎样被发现的,又是
7、被谁发现的呢? 3.今天我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。 (二)借助预习单,检查预习。 1.检查生字识、写。 (1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确规范。引导学生写字的规律。 (2)学生练写自己写错的和写得不满意的字。 2.检查对本课词语的识读和理解应用。 (出示词语:乘风破浪 浑身无力 噙着眼泪 蓬头垢面 不知不觉 起死回生 不治而愈 又惊又喜) (1)正确读词,了解这些成语和四字词组能使文章有形有色。 (2)学生联系课文说说词语大意。 3.检查朗读课文。 (1)同位两人一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。 (2)重点检查指导第4、5自然段 。 4.整体感知课文内
8、容。 (1)围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次: 哥伦布带领船员远航探险的时候,最害怕的是什么? 课文哪个自然段描写了“海上凶神”这种怪病的具体症状? 课文哪个自然段揭示了“海上凶神”的秘密? 哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇特的航海经历? (2)当学生对第七自然段有争议的时候,出示第七自然段帮助学生分析。 环节二、部分理解精读感悟,重点突破 (三)精读感悟,质疑解读 1.学生朗读课文第一自然段:你了解到了哥伦布的哪些信息?其中哪个词语最吸引你的眼球?为什么?再次朗读这一节。 2.为什么哥伦布会被称为伟大的航海家呢?原因肯定很多,我们通过今天的学习,就能触摸到。 同学们,很多发现都是很偶然的
9、,比如牛顿发现了地球的万有引力。但是,引用一句话“如果你不懂得思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用。”学生朗读,你从 这句话中明白了什么? 3.我们的这篇课文中,哪句话中最能体现哥伦布这方面的与众不同和伟大呢?(请学生快速浏览课文,交流。) :“难道秘密在野果子里面?”哥伦布回到意大利以后,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。朗读句子,你从中读到了什么?(学生交流) 4.那你还有什么疑问吗? 预设:哥伦布为什么回到意大利以后,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听? 这是个怎样的奇迹,为什么会有这个奇迹的发生? 首先组织学生抓住第一个问题细读全文,寻找答案,比一比,谁对语言最敏感
10、,思考全面,在你认为能解答这个问题的语句处做上记号,并简明标注。你找到了几个原因?和同桌讨论交流,看还能不能有新的发现。 5.交流讨论:你们发现这个问题的答案分布在课文的哪些地方?让我们来探讨: 原因一:“海上凶神”的威胁 (1)这个词为什么要加上引号?说说你读了这个词有什么感受? (2)这怪病是怎样夺取船员的生命的,说它是怪病,表明了什么? (3)谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景,读给大家听听。 (4)到底什么是“海上凶神”?这样可怕的疾病到底是什么病呢? (5)补充资料:1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸,在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。 总结:
11、“海上凶神”严重影响了人类的航海,毕生为航海奉献的哥伦布,回到意大利以后,怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟,重点突破 (三)精读感悟,质疑解读 原因二:哥伦布对船员关爱的感情。 出示要求:默读第36自然段:用笔划出描写哥伦布心情变化的语句,然后想想为什么会有这样的变化。 (1)根据学生的回答板书:十分沉重噙着眼泪越来越沉重又惊又喜 (2)说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原因是什么? 你从船员的要求中,看到了什么?你认为哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。 简介哥伦布的航海伟大事迹。 (
12、3)感情朗读相关语句。 过渡:是啊,哥伦布为船员们顾全大局的精神而感动、为自己作为船长可是却无能为力而愧疚、无奈、自责、难过?无数种复杂的情感将哥伦布的心堵得满满的,他的心情怎能不沉重呢? (4)他是多么爱他的船员呀,可一次次的生离死别让他经受着悲痛的煎熬,回到意大利以后,他怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。 原因三:奇迹的产生。 (1)几个月过去了,当船队胜利返航,离荒岛越来越近的时候,哥伦布的心情是越来越沉重。 探险获得了成功,应该激动、兴奋才对呀,为什么反而越来越沉重了呢? 是啊!来的时候是一个个鲜活的生命呀!而现在呢此时哥伦布的心真是你是哥伦布的知音吗?你能描述他的心理吗?
13、(2)指导感情朗读第五自然段。 过渡:奇迹发生了,哥伦布看到了什么?此时你想用哪些词语或俗语形容他的心情?为什么?相机朗读第6自然段,你能想象当时岛上的情景吗?(学生描述) 原因四:哥伦布的探询与反思: (1)当我们大家都沉浸在惊喜之中时,哥伦布却在干什么?朗读课文第7自然段。 (2) 哥伦布在惊喜中做了哪些事?你怎样评价他的所思所行? 读到这儿,你是否知道他之所以能成为伟大的航海家的与众不同之处? “人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。 (3)出示补充材料: 16001603年英国航海家J.Lancaster船长记载了远航到东印度群岛时,他保持了全体水手健康的原因仅仅由于附加了一个“每天早上三匙柠檬汁”的命令。 1747年,英国海军军医在12位患坏血病水手中实验了六种药物,发现了柑桔和柠檬有疗效. 17681771年和17721775年各三年的两次远航中,英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病。 (4)总结:原来这并非什么奇迹,而是蕴含着丰富的科学知识呀!再次齐读7、8自然段。 读到这儿,你又明白了什么呢? 适当交流拓展维生素C的功效:课前,大家都认真搜集了资料,你能说说还有哪些蔬菜或水果中含有丰富的维生素C吗?维生素C除了能