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1、【热门】教学设计方案集合7篇教学设计方案 篇1【学习目标】1、会认凤等12个生字,会写龙等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3、对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的感受。【教学重难点】1、在语言环境中识字、写字。2、感受傣族人和周总理一起过泼水的幸福和快乐。【教学准备】生字卡片。设计思路自主识字,在朗读课文,理解感悟的基础上体会傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。认识到周总理和人民心连心。【教学过程】第一课时一、谈话导入新课二、初读课文,自主识字1、自由读课文:读前要求: 采用自己喜欢的方式自由读课文。 不认
2、识的字借助拼音多读几遍,字音多读几遍。2、检查自读情况: 出示加拼音的生字词,指名读自己喜欢的读得好听。 去拼音读生字词,开火车读。 全班齐读。 学生分段抽读,互相评议。三、再读,学习新知1、再次自读课文并想:为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?2、学生讨论交流。3、学习第三自然段:带着问题(傣族人民是怎样欢迎周总理)读第三自然段。4、看图理解第四自然段: 画出描写总理衣着和表情的词句。 看图上除了周总理,还有谁也是笑容满面?5、体会第五自然段: 老师做动作扮演总理。 启发想象进行说话训练。第二课时一、复习旧知1、开火车读生字词。2、指名读课文。二、读中感悟1、用一边一边练习说话。2、
3、读一读,再口头填空:鲜红的( ) 敬爱的( ) 难忘的( )一条条( ) 一串串( ) 一座的( )3、词语积累:敬爱 鲜红 大红 欢乐 欢呼 开心幸福 难忘 水红色 咖啡色 四面八方4、照样子写句子: 周总理一手盛满水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人民泼洒,为人民祝福。一手一手 傣族人民一边呼唤,一边向周总理泼水。一边一边三、写字指导凤凰二字比较难写,可用重点指导:1、都是半包围结构。2、第一笔是竖撇,第二笔是横折弯构。教学设计方案 篇2教学目标:1学会生字词。抄写好词佳句。2有感情地朗读课文。3读懂课文,从福勒的崇高体育道德风范中受到感染教育。4学习作者运用准确、生动的语言描写场面。重点
4、难点:有关福勒放弃射门内容的理解和谈出对福勒做法的个人见解。教学准备: 如果有条件,组织学生观看一场足球比赛或看电视转播。课时安排:2课时。一、导入新课,揭示课题在足球比赛中,运动虽千方百计要把球蹋人对方球门,可是,课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会,这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。板书:放弃射门二、指名按自然段朗读课文。注意检查生字读音:庸,捅,刁。三、检查字词。易错字:庸、捅、刁、释、抑。理解词语:禁区、足球、国际足联。四、默读课文,想想课文按什么顺序记权这件事的。1利物浦队对阿森纳队的这场比赛关系到争夺冠军,因此是非常重要的比赛。2在即将进球的关键时刻,利物浦队的福
5、勒为了避免对手受伤,果断地放弃了射门。3福勒的高尚的体育风范受到人们的称赞。五、用自己的话说说课文的叙述顺序。六、朗读课文,在不懂之处作上记号。一、指名朗读课文。思考讨论:联系下文,说说作者为什么要特别强调这场比赛的重要性。二、找出描写福勒和西曼在赛场上表现的句子1反复读这些句子。2讨论:从这些描写中体会到什么?点拨:福勒踢球技术高超,动作蛔熟,讲战术。“带球突破,行云流水般晃过几名后卫,直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨,想让射门的角度刁一些。”福勒品质优秀,宁可放弃射门,也不伤对方。“福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛,又收得太疾,身体失去平衡摔倒在地。”土裁判判罚后,“福勒却向裁判解
6、释,西曼并没有碰着他,他是自己倒下的。”“主罚时显得漫不经心,故意将球正正地踢向西曼胸前”,给了个“温柔”的点球。西曼舍身扑球。“守门员西曼简直疯了一般,在福勒出脚的瞬间,不顾一切扑出球门,他要用身体堵住势在必进的足球。”“西曼明知后果,却还是奋不顾身地扑了上去。”3讨论:福勒为什么放弃射门?体会当时他在那刷那间的心理;后来他为什么又漫不经心地蹋出一个“温柔”的点球?三、联系课文内容,发表白己的见解。福勒放弃射门,你认为他这样做对吗?要鼓励学生说出自己的见解。比如,他第一次放弃了射门,后来又为什么蹋出一个“温柔”的点球?鼓励学生说出不同的见解,对错误的见解,不指责,做适当指导。四、指导有感情地
7、朗读课文。五、指导写一项体育比赛的场面。1找出课文中描写比赛激烈的语句,认真读一读。2想一想,再说一说自己要写的比寒场面。3指名请几位同学说一说。4师生评议,指出哪些地方说得好,还有哪些不足。5学生自己动笔写比赛场面。六、布置作业。1继续练习有感情地朗读课文。2把自己没有记住的生字词再抄写几遍。资料提供者:罗运煌教学设计方案 篇3导入新课检查学生朗读背诵。(一)明确目标1体会文章语言运用,及在语气上的特点,理解文言中常用的语气词“乎,矣,也,焉,哉”所表达的语气。2理解文章以事喻理的论证方法。(二)整体感知1复习文学常识。2在学生朗读的基础上,请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。(三
8、)重点、难点的学习与目标完成过程1巩固文言基础知识(订正课后练习二,并出示投影,请学生把下列这些词语译成现代汉语)吾数年来欲买舟而下 以告富者 富者有惭色 僧富者不能至而贫者至焉2语言特色学生朗读第一段,并分析排比句的艺术效果。(第一个设问句开篇泛论天下事之难易,关键在“为”,第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体,使论述的道理逐步深入,引起人们的深人思考,具有很强的感染力和思辨力量。)朗读第三自然段,有钱的和尚两次说“子何恃而往”,语气有何不同?(第一次属于通 常发问,第二次是以蔑视的语气出现的,在富和尚看来,穷和尚只凭一瓶一钵前往南海,是不可思议的,“我”(富和尚)尚未成功,“
9、你”(穷)岂不是痴人说梦。)语气词 乎、哉疑问,也、焉判断,矣陈述3把握文章主旨提问,两个和尚同时面对着困难,“僧富者不能至而贫者至焉”,是何道理?(贫僧立志而行,在困难面前发挥主观能动性,努力去为,而富和尚只强调客观条件,不立志而行。)4请学生通过学习本文,另举两个例子来说明“因为有决心而成功的,没有决心而失败的。”(联系实际,加深对课文的理解,提高思想认识。)(四)总结、扩展蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理,希望同学们学过本课后能有所启迪。(五)布置作业1背诵默写为学。2完成课后练习三。教学设计方案 篇4活动目标: 1、学唱歌曲,感受歌曲欢乐的节奏。2、创编动作,表现做家务的情景。3、愿
10、意与同伴一起参与表演。活动准备: 1、音乐CD。2、布置好的娃娃家。活动过程: 1、倾听音乐,想象音乐表现的家庭情景。指导语:歌里说了一个什么样的故事呀?2、学习歌曲。1)、教师演唱,幼儿轻声跟唱。2)、教师与幼儿共同大声演唱歌曲。3、引导幼儿回忆在家里看到爸爸妈妈是怎么做家务的,请个别幼儿表演。指导语:你看到爸爸、妈妈平时会做哪些家务活呀?你能表演给我们看看吗?4、与幼儿讨论:如果玩“扮家家”这个游戏,需要哪些人及材料。将幼儿进行分组,一个人当爸爸,一个人当妈妈以及娃娃家材料。5、播放音乐,老师与幼儿一同玩“扮家家”的游戏。两名幼儿一名扮演爸爸,一名表演妈妈。教师可以以孩子角色进入,也可以去
11、娃娃家做客,观看孩子活动情况。6、活动结束后进行小结。指导语:今天的游戏中你表演,你扮演了谁?你做了哪些事情?你是怎么照顾娃娃的?课后反思: 整首歌曲的歌词孩子们很熟悉,是他们日常生活的写照。当我范唱这首歌曲时,孩子们马上有了感应,和我一起说:炒小菜,炒小菜,炒好小菜开饭了! 开始我并没有要求他们一起学,孩子们就不由自主地做起了动作,还很有节奏。可见,来自孩子生活熟悉的东西是很能为孩子们理解、接受的。当我提出问题:“你看到爸爸、妈妈平时会做哪些家务活呀?”孩子们都能很拥跃地回答,有的孩子还配上了动作。因此,我在让孩子们学习这首歌曲时,只要强调歌曲的节奏就可以了,孩子们能很快理解并学会。孩子们在
12、学习的过程中,主要是“开饭了”这个语言节奏拉得太长,所以我在教学时就采用了拍节奏的方法帮助孩子掌握,受到了较好的学习效果教学设计方案 篇5一、课前游戏,引入新课1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。2、课内激发兴趣。我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏,好玩吗?自由说一说。3、揭示课题。读题,注意读好“影”后鼻韵母yn,“子”读轻声zi 。随机识字:你有什么好办法记住“影”。学生回答后,播放多媒体课件帮助识记:一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一棵高大的树就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。二、初读课文,自主识字1、自由借助拼音读短文,读准确读通顺。2、圈出文中的生字
13、,多读几遍,并想一想怎样才能记住它们。3、交流自读识字情况 认字 谁能获得“你真棒!”课件展示:电脑设置十二颗星,每颗星上写着一个生字,一闪一闪真美丽,如果有同学读准了音,组对了词,老师将这颗星一点击,就会响起“你真棒!”的夸奖声。 读文 比比哪位读得好!同小组的同学轮流读课文,读得正确、通顺,小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。 记字 看看谁的主意妙!小组交流讨论记字方法。全班交流,办法好,齐声夸他“妙、妙、妙!”三、了解内容,趣味诵读1、读知,了解内容读一读,说一说,短文告诉了我们什么?学生自由说,随机引导说话。 影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子,两人合作,边表演边朗诵。) 迁移运用。师:同学们以自己为中心,说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)师:用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍) 影子真有趣,像个小黑狗。 想象说话。师:影子还像什么?引导学生展开联想,用 像 说话。 感情地朗读这句话,读出趣味性。师:影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。练读同学互读指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)赛读(谁能比他读得更好?)2、趣味诵读全文过渡: