精华小学语文教学计划8篇.doc
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1、【精华】小学语文教学计划8篇小学语文教学计划 篇1课题:小马过河教学目标1学会本课的15个生字,理解13个词语的意思。能读准多音字“磨没”。2学会用“既不像.也不像.”写句子;能给指定的句子正确地加上冒号和引号。3能分角色朗读课文,读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气,能背诵并听写老马教育小马的话。4懂得遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践,初步培养分析问题的能力。教学重点、难点教学重点:(1)学会本课13个生字,理解17个词语的意思;(2)理解小马第1次为什么过不了河,而第2次就过去了;(3)用“既不像.也不像.”写句子。教学难点:(1)掌握生字“鼠”的字形、笔顺;(2)理解
2、“挡住、拦住、当然”的意思;(3)理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”;(4)用词造句。教学准备挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片教学时间:3课时第1课时教学目标1初步了解课文内容,自学生字,教学课文第1、2自然段。2了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。教学过程1揭题,明确阅读思路。(1)揭题后,指出阅读思路:小马为什么过河?小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的?(2)让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍,把句子读顺口。2朗读课文。小马为什么过河?(谁能用“为了所以”说有句话)3自学生字词。(1)划出带生字的词,
3、想想这些词语的意思。(2),了解“驮”的意思。4检查自学情况。(1)“驮”是什么意思?什么结构?(2)什么叫“挡住、拦住、磨坊”?5.理清课文思路,练习说话.小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的?板书:过不了河趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。5学习课文第1、2自然段。(1)朗读第1、2段课文后,说说“愿意”的意思。(2)老马听了小马愿意帮助妈妈做事,老马“高兴地”说,这里能用“连蹦带跳”吗?为什么?(3)小马为什么过河?从哪里看出来的?(4)朗读1、2自然段。6复习带生字的词语及有关的熟字(词)。7书写指导。重点指导“鼠”。“
4、鼠”,上下结构,形体上小下大,共13画。上面半个6画,笔顺是,第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。8抄写生字。板书设计:小马过河为了所以第一次:过不了河第二次:趟过了河教学反思:小学语文教学计划 篇2一、指导思想以语文新课程标准为依据,以语文教材为基本,以切实减轻学生过重的课业负担、培养学生自主学习能力、全面提高教学质量为宗旨,以提高学生的思想道德和科学文化素质、培养学生具备活泼健康的身心为指导思想。通过语文学习,让学生受到爱国爱家爱学习、学会环保、为人处世、强壮身心和辩证唯物主义等教育,为培养具有民族意识、好学品性和创新精神的一代新人打下基础。二、学生分析本班共有学生73人,男生4
5、0人,女生33人。大部分勤奋好学、严守校纪校规、热心班级工作;有少部分学生思维敏捷,实践操作能力强,有较为乐观的语文功底和学习潜力;但也有一部分学生知识掌握、阅读、写作能力差,思维不是太活跃。本学期要继续加强听说读写方面的训练。在培养优等生的同时,进一步加强对中下生的辅导。在课堂教学中,注意拓展学生思维,强化创新意识,培养创新能力,使学生能学有所获、学以致用。三、教材分析1、内容共分为八个单元包括有妙趣横生的儿童生活、细致入微的慧眼观察、奇妙斑斓的科技环保、风格各异的自然风光、朴素深刻的美德与爱、启迪智慧的传统故事、耐人寻味的人生哲理、高尚真诚的家园情怀。每个单元安排有“积累与运用”,包括温故
6、知新、语海拾贝、开心一刻或点击成语、综合性学习或口语交际、细作百花园、自主阅读园地。2、特点(1)选文首先注重贴近儿童的经验世界,重视儿童的审美体验。(2)“积累与运用”注重知识的梳理与整合,迁移拓展,以提高学生的综合能力。(3)教材辐射面扩大,涵盖古今,涉猎全新的知识领域。(4)课后练习的设置上一方面注重引导学生理解关键词句与好词佳句;另一方面注重联系实际,激发学生思维,培养学生观察、思维以及表达能力。(5)重视学生的情感、心理、品格教育,能较好地激发学生的学习兴趣。四、教学目标1、基础知识掌握好教材中出现的196个会写、会读的生字,对汉语拼音能进行系统地复习,会查字典,学过的词语能正确理解
7、、归类、应用与积累,把握几种基本句型和句型之间的转换。2、阅读理解能有感情地朗读课文,背诵一定限量的优秀诗文,阅读文章要有一定的速度,养成有目的带任务阅读文章的好习惯;在阅读中,能利用查工具书或联系上下文理解词语、句子意思,懂得修辞手法的辨认和应用,能体会作者的思想感情、领悟作者的表达方法;通过阅读,训练学生的形象思维和逻辑思维,教会学生阅读的方法,注重阅读能力的迁移和创新意识的形成。3、口语交际及实践能力打破只听不说或只说不听的僵局,让学生在轻松愉悦的气氛中有表达的欲望,提高学生说话的逻辑性、知识性;通过实践活动,培养学生实践操作能力。4、作文方面学习能在观察与想象的基础上,写出内容具体、语
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