31培养模式下教育实习模式的构建与实施.docx
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1、“3+1”培养模式下教育实习模式的构建与实施 师范生的教育实习,历来是高师教育的热点问题。高师生实习模式的可行性及其成败,直接关系到中小学教育能否顺利推进,直接关系到基础教育领域的新课程改革能否取得成功。就此,沈阳师大进行了有益的尝试,他们针对本科学生,在入学前年抓紧学科专业教育,期满后参加教师教育分流考试,合格者在最后一年接受教师专业培养,由校内的教师专业发展学院负责,对其进行教师教育专业训练。学校依据“平台+模块”的设计思想,同时构建了与“3+1”培养模式相适应的“通识平台+学科专业基础模块+教育学科模块”的教师教育课程计划。在此过程中,十分重视实习基地建设和顶岗、置换培训,抓住了关键,收
2、到了实效,可供借鉴。摘要:教育实习是突出师范特色的十分重要的实践教学环节,教育实习模式是否科学合理直接影响到教育实习的实效。本文针对“3+1”培养模式下教育实习模式的建构与实施展开探讨,对教育实习进行了总结与反思,旨在对我国当前高师院校教育实习改革做出有益尝试。关键词:师范生;教育实习;模式中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(x)23-0138-03目前国内的教师教育正进行较大规模改革,以转变其相对落后的局面。改革后的教师教育将着重于教师实践能力的提高。教育实习是高师院校教学计划的重要组成部分,是对学生进行教师教育专业训练的重要实践环节,其成功与否关系到教师教育
3、工作的质量,关系到能否培养出合格的基础教育师资。教育实习模式是实习任务有效完成的基本保证,模式是否科学、制度是否规范、方法是否得当,以及评价是否客观准确等,对于完成教育实习任务,掌握教师工作的基本技能至关重要。沈阳师范大学(以下简称“我校”)在教育实习基地模式构建与实施方面进行了尝试,且已取得较好的实践教学成果和社会效益。一、“3+1”培养模式概述1.“3+1”培养模式简介为适应经济和社会发展的要求,特别是当前我国基础教育改革的需要,提高师范生在就业过程中的竞争实力,我校构建并实施了“3+1”教师教育专业人才培养方案,旨在强化师范专业学生教师技能的培养,并以各市、县教师进修学校为主要依托,注重
4、开展教育实习实践基地建设工作,加强了职前职后教育的渗透,强化了我校师范教育的品牌和特色。“3+1”培养模式是指本科学生在入学后的前年接受学科专业教育,年学习期满后经本人申请参加教师教育分流考试,考试合格者在最后一年接受教师专业培养,由校内的教师专业发展学院负责,对其进行教师教育的专业训练。学校依据“平台+模块”的设计思想,同时构建了与“3+1”培养模式相适应的“通识平台+学科专业基础模块+教育学科模块”的教师教育课程计划。2. “3+1”培养模式下教育实习整体设计依据“3+1”培养模式,对师范生教育实习进行整体设计,具体包括实习基地建设、顶岗、置换培训一体化。为顺应高校师范教育改革的需要,缓解
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