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1、老师幼儿园心得体会模板集合九篇老师幼儿园心得体会 篇1 新学期开头了 ,孩子们升入了小班,做为一名小班的老师,在加强提升孩子各方面力量的同时,也不禁要对这群天真、可爱的孩子刮目相看了。 一次户外活动中,孩子们要练习韵律操,有几个力量较好的幼儿就被任命为小组长站在第一排,我请其他的幼儿到组长后面排队,孩子们间续的走过去,这时候,坐在台阶上的糖果纹丝不动,我走过去拉他起来,他撅着嘴叉着腰,跺了跺脚,说:“我生气了,我不跟你们玩了!”语气很不兴奋,我看着他生气的样子笑着数:“糖果这么可爱,好好表现,肯定能够当组长!”说完抱抱他,一副委屈的样子,不过很顽强的走到了队伍里,当我的眼完看着他的时候,那是糖
2、果最棒的时候,由于他把最好的一面努力的呈现出来,这是一种回报! 在以后的生活里,我都会赐予糖果最真实的关怀和鼓舞,我信任,所以我观察了!每个孩子都有一颗纯净的童心,有时一句小小的鼓舞真的就是孩子最想要的那个礼物,最想吃的那颗糖! 让孩子喜爱你的眼完,我们要学会鼓舞学会赏识! 老师幼儿园心得体会 篇2 不管您信不信,幼儿老师的工作用“忙、累、杂”三个字才足以形容。每天从早到晚,耳边装满了孩子的说话声,想宁静一会儿都做不到;成天绷紧了全身的神经,生怕孩子有一丁点闪失;夜深人静的时候,不知为什么,即使闭上眼睛,脑海里仍装满孩子们的影子 这就是许很多多平凡的幼儿老师平凡的一天,不管多忙、多累、多烦,只
3、要看到孩子欢乐、健康地度过每一天,她们就静静地把辛苦留给自己,把爱心留给孩子,把笑脸留给家长。 老师幼儿园心得体会 篇3 到幼儿园上班已经一个多星期了,对我来说现在的工作角色发生了巨大的改变。同样都是做为一名老师,但现在和以前的工作性质完全不一样了,以前我在学校任教,每天只是上课,备课以及批改同学作业。现在做为一名幼儿老师,工作是非常烦琐的。工作的强度相比之下大了很多。 上班第一个星期,园长邓老师给我支配了工作,跟随大一班见习。面对一大群不懂事的孩子,我只有目瞪口呆,手足无措。还好有我们班的张老师和杨老师耐烦带我。她们从打扫卫生到填写交接班记录和幼儿出勤表。一样一样给我解说,或者是手把手教我。
4、 在教学工作上,张老师教会我如何备课写教案等,大二班的赵粒冰老师教会我怎样写班务方案。我每天听张老师和杨老师上课;也渐渐了解了一些幼儿教学的方法。比如用铃鼓及一些口令来维持课堂秩序,对孩子门要多表扬少批判。尽量多采纳形象直观的教学手段。幼儿留意力集中的时间很短暂,所以每堂课老师教授的内容都不是许多。但是为了使孩子们对学问产生深厚的爱好,给孩子们留下深刻的记忆。所以每节课的课前预备都许多。只有预备充分才能上好看似短短的三非常钟课程。 几天下来我对幼儿园的教同学活已经适应得差不多了,每天早上提前来到学校,吃过早点后,就和保育员老师一起护弄幼儿吃早点,或是打扫教室卫生。在9点以前清点同学人数,填写幼
5、儿出勤表等。 让我最尴尬的是每天早操时候和孩子们一起学跳操,做为一个幼儿园里的男老师,大门外总有很多家长观察我的动作笑得抬不起头来。 在与学校里的老师们谈天和交谈中,我知道了平安才是工作的重中之重,下课时幼儿在校内里玩耍,老师一刻也不能消停。时时刻刻紧盯着孩子。就怕发生平安事故。我回到教室一看学校平安条例一共六章五十多条。立刻感到肩上的担子的重量,真的一点也马虎不得。在平安问题上我和每个幼儿老师一样的,感到心理压力很大。 我是一名才接触幼儿训练的老师,教学方法和手段的我还需要多加学习的。对幼儿教材还不够熟识,不能精准的把握教材。在与幼儿接触的过程中,我认为老师首先应当是孩子的伴侣,在公平的关系
6、中老师是幼儿的伙伴。使幼儿在心理上得到平安,放松。让幼儿生活在自由,公平,敬重的气氛中。几天下来,我和孩子们已经能够自由的沟通了。他们也都很喜爱我这个大伴侣。信任在以后的学校生活中我能很好的和大一班的幼儿相处,协作。 通过一个星期的见习,我已经能够很好的事业幼儿园的工作和生活。但是在教学方法和手段上我还得多向老老师学习,想骨干老师请教。和幼儿接触我还需要更加当心,更加耐烦。力求在以后的工作中能表现得更好。 老师幼儿园心得体会 篇4 作为一名幼儿老师,老师是否具有对话意识和对话精神,是否与儿童保持一种对话的关系状态,都可以在老师与儿童的共同活动中,在老师对儿童的看法中表现出来,在老师对儿童的有意
7、和无意的行为中表现出来。我们不得不承认,在儿童面前,老师是会处于一种优势地位,儿童处于弱势地位。从对话的角度看,我往往会形成不利于对话的局面,为什么会这样呢? 一、“穿新鞋走老路” 在新纲要颁布以来,有些老师理解的不够深度,停留在皮毛上,如:我们一再强调要“蹲下来”看幼儿,事实上就是指敬重幼儿,真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些老师的做法是:从动作上真的蹲下来了,但却做着训斥孩子的事,类似这样,即使老师的高度降的再低,幼儿也不会感到丝毫的公平,从而影响到训练的实施。 二、家长的言行,对幼儿是示意 如今.,独生子女成了家中的掌掌上明珠,大多数父母忙于事业,部分是老人带,还有的是请保姆带,这对幼
8、儿的训练也有肯定影响,如我们常常听到爷爷奶奶这样说:“你闹,我就给你送幼儿园,让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说:“老师,您的话就是圣旨,您好好说说他,他就听您的”等等。孩子在这种语言的示意作用下,在心理上会产生一种对老师的恐惊心理,这也是不利于建立良好师生关系的,从而影响到训练。 三、老师缺乏对话意识 过去,在训练活动中,老师把幼儿看作是学问的接受者,而幼儿把老师看作是学问的传授者,虽然其中存在着肯定的人际交往,但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在,师生关系因而失去了“训练意义”。例如:在训练活动中,常常出现儿童“跟随”老师提出的“是不是?”;“对不对?;” 好不好?等问题随声附
9、和“是!”、“对!”、“好”这样一来,儿童的回答成了他们毫不犹豫的“齐声合唱”儿童成了老师的“应声虫”,这说明老师所盼望的只是儿童能够跟随自已的思路;/题“是”、“好”、“对”来推断他们是不在跟随自已的思路,训练活动成了“告知性”的活动,长此下去,儿童很可能形成一种惰性或对老师的依靠性,这种损害是任何现在学问都无法弥补的。 现在,多种形式、自由式的训练观盛行,多种训练模式共存,如今的训练活动是一种对话过程,它表现于老师与儿童在活动中的对话关系,而师幼间的对话关系本身就是一种训练的体现。这就要求老师要从和幼儿者说接触的每一句话入手,提高自身素养,把与幼儿交往的一句一字都看成是训练。 那么,作为一
10、名幼儿老师,如何在实际的工作中与幼儿建立公平和谐的师生关系呢?我在实际工作中有几点体会: 一、师与儿童的对话关系,是对“以老师为中心”“以儿童为中心”的一种批判 老师与幼儿在活动中应是共同参加、相互合作、彼此投入,就像一家人平平经常的过日子一样,从而把全部的训练融入生活的点点滴滴中,师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话,而是指双方的“放开”和“接纳”是对“对方”的倾听,是指双方共同在场,相互吸引相互包涵,共同参加的关系,这种对话更多地是指相互接纳和共同共享,指双方的交互性和精神的相互承领。 二、真诚的面对幼儿,是师幼实现对话的基础 真诚就是仔细、恳切、关切、不哄骗、不虚假真诚地对待
11、孩子的提问,真诚地对待孩子的“告状”,真诚的对待孩子的表达,甚至是孩子的每一个眼神;每一个表情;每一点改变,作为一名幼儿老师应毫不吝啬的赐予每个幼儿确定的看法,关注的目完,鼓舞的话语,卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法,想法和感情的;假如想用我们的看法,想法感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情 三、 重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会 从早上的第一缕曙完到晚上的最终一抹夕阳,这之间的每一分每一秒都为师幼供应了对话的平台,这就要求老师有敏锐的目完,有对话的意识。 (一) 日常生活中的对话 幼儿园的训练是“为幼儿一生的进展打好基础”,训练,尤其是在幼儿园
12、这个特别阶段,培育良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培育小班幼儿洗手常规时,我并没有特地的去说教洗手的好处,应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一起洗,开头孩子们会看着老师洗,后来我们会像家里人一样一边洗一边谈天。一天,小杜说:“徐老师,你一会又不吃饭,为什么也洗手呀?”我说:“由于我要帮你们盛饭,假如小手脏了遇到你们的碗你们会生病的。”“噢!”他的样子好像明白了什么,一会儿站在旁边的朵儿说:“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀?我妈妈就不像你这么洗?”“那一会儿你看看我这样洗的洁净还是你妈洗的洁净好吗?”“好”。“徐老师,我们俩竞赛吧,看谁洗的又洁净又快!”“好!”如此生活式的“
13、谈天对话”形式使幼儿更易于接受,也能够引导幼儿思索与尝试 ,更能引发出很多新的问题。 (二)训练活动中的对话 在训练活动中,假如师幼之间的“对话”激发出新的冲突,产生出新的问题,则更加体现了“对话”的重要意义,这些新出现的冲突和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。我们应尽量避开一般性的心不在焉的指导方式和话语,使老师对孩子的指导能够切实引起孩子产生肯定的感受。例如在主题活动小手真能干中,请幼儿用小手蘸上颜料,印手印,班上的幼儿感到即新颖,又兴奋都大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来,说:“老师,我不敢”,这时坐在她旁边的陈澳说:“别怕,我来教你,印手印可好玩啦!”我一边向张雨恬投向鼓舞
14、的目完,一边说:“好啊,陈澳哥哥可英勇了,你来当小老师吧!”过了一会当他们的作品完成的时候,我又用鼓舞的话说:“恬恬的小手印真美丽,象一片片小落叶”。陈澳的小手 老师幼儿园心得体会 篇5 老师的品德和素养是能否培育好同学和老师进展的重要前提,只有对“怎样做一名好老师”这一问题有深刻的熟悉,对老师这一职业有崇高的责任感,才能培育出优秀的同学,才能对自己提出更高的要求。十年树木,百年树人,踏上了三尺讲台,也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之路。 自从学习了新时期老师成长与师德修养,使我更加看清了前路,明确了方向,坚决了自己的信念。新时期老师成长与师德修养,几位教授、专家从多个方面阐述了师德的内涵:一
15、是老师对待训练事业的道德;二是老师对待受训练者的道德;三是老师对待同事和老师群体的道德;四是对待同学家长及其他.人员的道德。 通过学习我更体会熟悉到老师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。师德的形象,不是简洁地说教,而是一种精神体现,一种深厚的学问内涵和文化品位的体现!形象需要培育,需要训练,更需要的是我们每位老师的自我修养! 树立事业心,增加责任感喜爱训练事业,忠诚训练事业,献身训练事业。教书是手段,育人是目的。因此,我们老师在任何时候都不能遗忘,自己不单单是为教书而教书的“教书匠”,而应是一个训练家,是人类灵魂的工程师。“以情育人,喜爱同学;以言导行,诲人不倦;以才育人,亲切关怀;以身示范,敬重信任”。尊师爱生,是一种理性化的高尚情感,对待同学,管而不死,严而不厉,爱在其中。训练是爱的共鸣,是心和心的呼应。老师只有喜爱同学,才能训练好同学,才能使训练发挥最大限度的作用。可以说,喜爱同学是老师职业道德的根本。对同学要关怀、爱惜、宽容、敬重。充分鼓舞同学的自尊和自信,关怀同学的学习和成进步步,使同学全面进展。 “喜爱关怀同学”是真挚的师爱,是老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感,是训练实践中一种强大的训练力气和手段,它表现了老