有用数学教学总结模板合集8篇_1.docx
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1、【有用】数学教学总结模板合集8篇数学教学总结 篇1 本学期刚刚结束,因此我将完全的教学状况略作小结。xx年上期我担当了牧医13330、13331班和动检13308班12328班的应用数学教学,每班每周4学时。同时,还担当了数学教研室主任、学院数学建模指导组负责人及指导老师的工作,兼任人文科学系教工党支部书记、人文分会工会组长的工作。作为一名党员我深知自己应当具有的表率作用,我主动根据系里的要求,主动担当相应的工作任务,主动进行教学改革,圆满完成了该课程的教学任务。 一、教学方法的改革 本学期在教学方法上实施了相应的改革,数学课以往多是运用传统的黑板加粉笔教学,但随着现代训练技术的不断革新,我们
2、尽量用法多媒体进行教学,尽管资源有限,我们也在不断的努力。在多媒体教室进行概念课的讲授,把以前在课堂上需要用4学时才能讲授完的内容,通过多媒体课件的演示,在2节课的时间内比较完善地完成了概念课的教学,同学们的反应也普遍较好。 二、教学内容的扩充 应用数学始终是比较纯粹的理论加应用教学,几乎全部的数学类课程都是这种内容模式,但随着科技的不断进步,人们不必沉静在纷繁复杂的数学运算中,因此,我们适时地开设了数学试验课和数学建模讲座,数学试验该班上了4次,同学投入了很高的热忱,收到了良好的效果。 三、教学模式的改革 在教学模式上,黑板加粉笔教学不再是独角戏,多媒体课件的用法提高了同学的学习爱好,同时也
3、扩充了教学的信息量,另外数学试验课的开设拓宽了同学的视野,激发了同学对数学的热忱,通过上机试验,让同学们对数学有了更新的熟悉。只是用多媒体和机房的机会太少。学院应赐予数学课这样的平台。 四、数学文化的传播 高职人才培育的目标是高素养的技能型人才,因此,在教学中不仅传授的是数学学问,更是让同学懂得数学学习是贯穿于一生的学习,在学习学问的同时,学会思索,学会应用,有效地把数学学问与生活实际紧密结合起来,通过数学课程的学习,培育和提高同学的综合素养。一个训练家曾经说过“训练就是当你把传授的学问都遗忘的时候剩下的东西”,那是什么呢?那就是学习的力量。因此,在教学中,我不断地教会同学如何去思索问题,如何
4、去培育数学素养。 五、教学中的遗憾 一个学期已经过去,个人的努力是明显的,但教学过程和结果却令人遗憾,其糟糕程度不能想象。动检13308班有24人,其中男生10人,女生14人。上课时男生没一个人听课,我找同学个别沟通,以期有所转变,但收效甚微。最终复习时把相关题目都做了几次,卷面上仍是空白,我实在无能为力。有人会说是题目难了,我小举1例,我说“可导必连续,连续不肯定可导”,考试中我出的题是“连续函数肯定是可导函数”,这样的推断题书上就有,但同学还是答错了。有的同学我平常成果给了98的高分,但卷面只有可怜的几分,我又能奈何?因此该班仅有9人及格。或许我又会被教务通报批判,说不及格率太高,但我要对
5、学院负责,对同学负责,不能昧着良心工作,更不能为了迎合某些因素而损坏学院声誉,让同学说“我每天睡觉、不学习照样及格”。教学中老师有太多无奈,管理严格点,同学不满足,教务会通报。对同学睁一只眼闭一只眼,又违反职业道德和良心。我还曾经和有关院领导也汇报过此事,盼望在教学管理中适度加强对同学的约束,力求得到一些效果。老师好难,包涵同学,领导不满足而同学满足,不包涵同学,同学不满足而领导可能满足也可能不满足。好让人犯难。很多老师已经尽了最大的努力,假如学院不加强对同学的管理,学校的学风堪忧。 以上就是我在这个学期里对于应用数学教学方面的一点心得,随着课程教学改革的不断深化以及教学硬件设施的不断完善,我
6、信任课程建设会更加完善。 数学教研室 张xx xx年6月30日 数学教学总结 篇2 恰当地引入新知,展现学问的价值取向,有助于同学明确学习目的,激发学习爱好;通过引入、创设情景,刺激同学的求知需要,调动同学主动的情感因素,引发同学的学习爱好。 学校数学课堂教学中应如何引入新知?可用如下七法: 一、从数学本身进展的需要来引入新知 教学中,老师要擅长从现有学问动身,展现新旧学问之间的冲突,引起同学的熟悉冲突,让同学在需要中 进入新知学习。 例如“分数初步熟悉”的教学,先让同学做等分除法,4个饼平均分给两个小伴侣,每人几个?2个饼平均分给两个小伴侣,每人几个?当同学列式解答说出算法后,老师提出:把一
7、个饼平均分给两个小伴侣,每人几个?怎么表示?在同学寻求解决问题的需要中,引入“分数”。 二、从学问的类比中引入新知 类比法是由旧知去猎取新知的一种重要方法。学校数学中的许多学问是与已有学问进行类比而产生的。教学中,在引入这类学问时,老师要擅长从新知的类比原型动身,引导同学去提炼原型的类比因素。在类比中萌发推出新知的思路。 例如,“三角形的面积计算公式”的教学,先引导同学复习正方形、长方形、平行四边形面积计算公式,再要求同学说出平行四边形面积计算公式,再要求同学说出平行四边形面积公式的推导过程,强化面积计算中的转化法。然后让同学思索:能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样,通过割补(或拼接)把三
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