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1、关于数学教学心得体会模板集锦8篇数学教学心得体会 篇1 一学期的工作转瞬就结束了,面对新课程改革这股洪流。新教材改变很大:全书以问题为中心,内容敏捷多样,具有很大的开放性。新的数学课程把我们领进了一片宽阔天地,如何尽快地转变训练观念,适应崭新的教学内容,转变传统的教学方式成了我们工作的重点。下面详细谈谈我的一些工作方法以及我的困惑。 提高备课水平是保证课堂教学质量的重要措施,又是提高老师素养的重要途径。老师不能只把教案写得具体周全,满意于“今日我上完课了,改完作业了,完成教学任务了。”而应当经常反思自己的训练教学行为,记录训练教学过程中的所得、所失、所感,为不断创新,不断地完善自己,为不断提高
2、训练教学水平。老师要反思的内容许多,但以下几个方面常常反思是特别重要的。一堂胜利的数学课,往往给人以自然,和谐,舒适的享受。每一位老师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪完点。能激发同学学习爱好的精彩导课语,在教学过程中对学问的重难点创新的突破点,激发同学参加学习过渡语,对同学做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进行具体记录,供日后参考。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些状况,老师课后要冷静思索,认真分析同学冷场、不
3、能很好把握学问这方面的缘由。对状况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善。应当怎样对同学进行教学,老师会说要因材施教。可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位同学,要求每一位同学都应当把握哪些学问,要求每一位同学完成同样难度的作业等等,每一位同学固有的素养,学习看法,学习力量都不一样,对学习有余力的同学要关心他们向更高层次前进。平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让同学多多思索。对于学习有困难的同学,则要降低学习要求,努力达到基本要求。布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在加做,对于书上别特难的题目可以不做练习。数学
4、课程标准明确了义务训练阶段数学课程的总目标,提出从学问与技能,数学思索,解决问题,情感与看法等四个方面来进一步阐述。 第一种教法是老师教学问,同学记学问,是一种填鸭式的教学。 其次种教法,老师试图关心同学理解所学的学问,但是忽视了学习的主体是同学,老师替代了同学的学习,无法使每个同学学习有意义,有爱好,使同学全心的投入到学习活动。 第三种教法,同学通过自己操作,自己学习,来理解和把握学问。在完成学问与技能,数学思索,方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。同学的情感,爱好没有尽情进展。 第四种教法,通过同学的联想,激发同学学习数学的爱好,通过验证联想,使同学全身心的投入到学习活动中,老师
5、给了足够的思索空间,通过验证进而概括,使同学体验到胜利的喜悦。从而主动开心的进入到运用。关心同学理解和把握了学问,同时又培育了同学学习数学的爱好,也关心同学在乘法与加法进行建构,使同学获得了真正的进展。人无完人,我们只有在教学工作中,多多反思,改正教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,才能使自己成为一名优秀的人民老师。 记得在一本书上看到,老师分四种类型:才智爱心型,爱心操劳型,操劳良心型,良心应付型。多年以来,我始终主动思索如何做好本职工作,盼望自己成为一名才智爱心型的优秀老师。我认为,成人比成材更重要,要培育对.有用的人,必需要有剧烈的.责任感,主动向上的团队合作精神,丰富的文化科学学问
6、以及健康的身体和心理。 数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动,不能单纯的依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”因此,探究适应新课程要求的教学方式,使同学的学习方式更加多样化,促进同学主动全面的进展,就成为教研活动的总目标。在教学中,怎样处理好自主探究与合作沟通的关系,好方法大家资源共享,难题困难大家一起解决。遇到特殊难以把握的问题,我会向其他有阅历的老师们请教。 现代老师所面临的挑战,不但具有高度的不行猜测性与复杂性,而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变方法。因此,老师只有随时对自己的工作及专业力量的进展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把
7、学校视为自己学习的场所,在实践中学习,不断对自己的训练教学进行讨论、反思,对自己的学问与阅历进行重组,才能不断适应新的变革。只有形成自我进展、自我提升、自我创新的内在机制,自己在教学上才会有所提高。 数学教学心得体会 篇2 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动,引导同学体会数学与现实.的联系,加强同学的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的力量。结合有关的教学内容,培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而猎取
8、新的学问。 1、设计生活实际、引导同学主动探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好,使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望,充分发挥同学的能动性的作用,从而挖掘同学的思维力量,培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 (1)、在教学中既要依据自己的实际,又要联系同学实际,进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起,使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性,给同学极大的吸引,抓住了同学熟悉的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。 (2)、给同学充分的思维空间,做到传授学问与培育力量相结合,重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机,注
9、意激发同学学习的主动性推动同学活动意识。 (3)、在教学中提出质疑,让同学通过检验,进展和培育同学思维力量,使同学主动主动查找问题,主动猎取新的学问。 (4)、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用,熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 (5)、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系,不断鼓舞与欣赏同学,形成互动。 2、设计质疑教学,激发同学学习欲望,促使同学主动参与实践猎取新学问。 (1)、充分挖掘教材,利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 (2)、重视传授学问与培育力量相结合,充分发挥和利用同学的才智力量,主动调动同学主动、主动地探究问题,培育同学自主学习的习惯
10、。 (3)、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育,充分调动同学的智力因素与非智力因素,使同学主动猎取学问。 (4)、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境,遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性,供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进1步学习的动机,还能使同学在解决这些问题之后增加自信念,并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的熟悉,我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起
11、同学学习的欲望,可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法,提高同学的力量,使同学得到全面的进展,真正成为数学学习的仆人。 数学教学心得体会 篇3 刚刚接受新班级,对一班级的小伴侣不是很了解,不了解他们的脾性,也不了解他们的数学水平在那个位置上面,所以在教学的初始,的确出现了很多困难。幸而在校领导老师和教研组长的指导下,使我时常生长。 首先我得了解他们,这样才能依据小伴侣们的特点来设计教学的内容。我花了好多时间跟小伴侣们在一起,如课间操期间,和他们跳绳,谈天;在其次课堂的时间里,和他们一起练队形队列;和他们一起扫地,摆桌椅在这个过程中我可以观
12、看小伴侣们的行为,了解他们的内心世界,也可以让小伴侣们多了解我,使得师生的关系日益融洽。 其次就是在课堂优秀教案上,需符合小伴侣们自身的特点,我了解到一班级的小伴侣比较活泼,好动。那需要在教学过程中为同学创设各种各样引发他们爱好的学习情境。 我在教学过程中总结出了一些创设情景的阅历,我觉得特别适合学校数学的教学。 一、创设充溢趣味的情境 对于一班级同学来说,首先就要引发他们对数学的爱好,假如在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必定不会引发他们对于学习的爱好。众所周知,爱好乃学习最重要的动力,没有爱好是不行能学好数学的。所以我们要依据小同学的特点为他们创设充溢趣味的学习情景,以激发他们的学习
13、爱好。最大限度地利用小同学奇怪、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境,促使同学的认知情感由埋伏状态转入主动状态,由奇怪心变为剧烈的求知欲,发生跃跃欲试的主体探究意识,实现课堂教学中师生心理的同步进展。小小伴侣对故事、童话、动物特殊感爱好,因此把教材中的问题编成童话、小故事,用小动物来做仆人公,使同学身处拟人化的世界,“投其好而行之”。这样,不但增加了课堂教学的趣味性,而且还能够有效地调动同学的学习主动性,使同学全身心地投入到数学学习中。例如我在讲授北师大版学校一班级数学上册“练习三”的时候,我把整个练习三当成是一个故事:几个动物一起回家,
14、首先他们得找个伴一起回家,每个动物手里拿着一个号码牌,只要这两个号码牌的数字能够凑成10,那这两个动物就可以一起回家了。回到家之后,发觉没有带钥匙,得找对钥匙才能开到门,如何才能找对钥匙呢,就需要算简洁的算式,算对了就是对的钥匙,动物们就可以一起回家了。进到屋里面,玩什么好呢?小猴子提议玩黑白棋,期间猴子问小白兔,白棋有多少个,黑棋有个,黑棋比白棋少多少,白棋比黑棋多多少,可以列出什么样的算式。小猴子和小白兔在下着棋,小熊提议他去买些水果回家招呼客人,于是小熊就去买了P47图1三种水果,大家一起来争论,可以怎么列出算式呢?等他们正吃着水果呢,发觉刚才小猪也出去了,他说他买了9个苹果,放了两个在
15、厨房,放了两个在客厅,让动物们猜一猜他手中袋子里的苹果有多少个,谁能列出算式,谁就可以分去袋子里的苹果。小动物们玩得好快乐啊,小蜜蜂提议它们去河边玩捉迷藏,要过一条河,就要跨过每一个石头,每一个石头都是一道算式题,要答对了石头才能让你从它身上踏过去。就这样,整一节课,同学们都特别活跃,他们把自身代入了动物王国这个角色当中,再也不会像以往上习题课那么沉闷了,他们在活泼生动的氛围中,复习了10以内的加减法,也感受到数学学习的生动好玩。 二、创设生活化的情境 数学来源于生活,生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际:所以,数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系,借助同学熟识的生活实际中的详细事例,激起同学学习数学的求知欲,查找生活中的数学问题,运用所学学问分析、解决实际问题,引导他们进行讨论性学习。 把问题情境生活化,就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来,让同学亲自体验问题情境中的问题,增加同学的挺直阅历,这不只有利于同学理解问题情境中的数学问题,培育同学的观看力量和初步解决实际问题的力量,还有利于使同学体验到生活中的数学是无处不在的,并体会学习数学的价值。例如在讲授“整理书包”这一课的时候,首先让同学体验整理书包的必要性,再使他们体会到,学习数学,能给我们生活带来便利,使我们的生活变得干净,舒适,美妙。 三、