基于新课标下高中历史备课策略探讨高中历史新课标.docx
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1、基于新课标下高中历史备课策略探讨 高中历史新课标 摘要历史新课程改革,实际上是教育史上的一场革命。作为21世纪的历史教师,必须抓住机遇,坚持与时俱进,努力转变教学观念和教学方法,创造性地实施和推进历史新课程改革,真正把新课程的一些理念应用到课堂教学之中。备课是上课的前奏环节,是一堂课能否取得成功的关键所在。新课程实施后,新的课程理念如何才能更好地运用于历史课堂教学中,备课是至关重要的一环。文章正是在这种课标背景下对历史教学备课策略方法展开探讨。关键词新课标;高中历史;备课中图分类号G623.4文献标识码B文章编号2095-3089(x)04-0052-02新课程的推行,应该说对于每个教师都是一
2、种挑战。新课程该如何备课,新课程该如何体现新课程理念,新课程该如何达到“三维”目标等,一系列的问题,无不困扰着每一位教师,特别是教师备课时如何把新课标更好地体现在课堂中,对于一节课来说显得非常重要,因此,新课程理念下,掌握历史知识和单纯的学科能力培养,不再是历史课程学习的唯一和最终目的,而是要在历史课堂教学中让学生“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,培养他们的健全人格,体会人生与社会的乐趣。下面对此进行分析与探讨。因此,可以说这样的历史教学才真正称得上是历史教学,这也是历史作为一门学科的功能,作为一个高中历史教师,应充分挖掘这种功能,灵活应用新课程理念进行历史教学改革。一、备讨论环节时
3、应设置巧妙对于同一个历史事件,对于同一位历史人物,对其进行评价时,往往不同的人会有不同的观点。据此,在课堂教学中教师可适当组织学生就某个历史事件或历史人物进行讨论,甚至可以不拘泥于教材的表述。这样做,一方面能促使形成活泼的课堂氛围,另一方面也能培养学生的分析问题和解决问题的能力。为此,要求教师在课前备课时应当根据新课标的规定,对值得讨论、探讨的事件或人物作好问题设计。问题设置得好,学生通过合作学习或自主探究学习后能解决问题,从而获取应有的知识能力。如太平天国运动一讲,可作如下设计:有关课文一般性的知识点,都让学生自己去完成,作为教师重点是点拨,然后稍作梳理,强调哪些是值得注意的。如太平天国前期
4、的斗争,先让学生阅读课文,然后由学生来介绍他们的斗争情况,这些都是书本上的东西,学生应该没有问题。让学生来做教师归纳可能会别有一种效果。最少培养了学生的语言组织能力。接着开展课堂探究,充分利用新课程的理念,不断创设出一些问题,在教师引导下,进行探讨。二、在情景创设中让学生学会构建新知一般来说,一节优秀的高中历史课,情景导入是十分重要的。恰当的导入,可以使主题更加明确,学生思维更加活跃,学生的注意力也更加集中,同时可以激发学生自主学习的兴趣等诸多作用。每一堂新授课,学生都不是空着脑袋来的,他们都或多或少地有一些背景知识,那么作为教师,就应该充分利用好他们已有的这些背景知识来进行教学,这样便能收到
5、更理想的效果。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当行为给学生带来真实感,激励儿童在他的心灵留下愉快、振奋、精力充沛的情感时,知识才会转变为信念。”因此,在学生已有的认知感上适当设置情景可以增强教学的新颖性、趣味性和诱惑力。如在辛亥革命这一节中,可以这样利用学生的已有知识来导入,说:“同学们,在20世纪的中国社会发生了三次大的历史巨变,你们知道是哪三次吗?待学生回答后,教师加以完善。三次大的历史巨变,伴随着三个伟大的历史人物,是哪三个人?过几天就是辛亥革命一百周年纪念了,为了搞好这次庆典活动,许多地方政府都在紧锣密鼓地进行筹备。这时教师用多媒体展示关于庆祝辛亥革命百年庆典的图片新闻,南京和市政府
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