静夜思教学反思20篇.docx
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1、静夜思教学反思(20篇) 静夜思教学反思 第1篇:静夜思是李白的代表作之一,静夜思教学反思。语言凝练,感情真挚,意境深远,反映了外出游子的思乡之情。在教学中,我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象,自我进行换位想象,忆起家乡的好,激发对家乡的热爱。经过情感的融入,让学生读起的文化瑰宝。每一首古诗都有必须的韵律节拍。仅有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。三、读一读,演一演,领悟古诗情趣。在静夜思这首古诗的朗读教学上,我注重联系学生对生活的切实体验:你们有过想念亲人的体验吗具体说
2、说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。能够说,情感的共鸣,独特的感受,会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感到达共鸣。这节课,我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中以读为主,读中感悟这一教学理念。在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强,学生自主欢乐的学习。当然,这节课也有很多问题,我的教学语言还不够沉稳,教学速度有点快,个别化不够深刻,这几个方面还需继续培养,也是我今后教学异常注意的环节。静夜思教学反思 第2篇:在教学过程中,都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起识记生字,最终用自
3、我喜欢的生词说一句话,经过这种形式的训练,使学生在学习生字时,一步一步层层深入地进行了语言文字的训练,使生字教学和语言文字训练进行有机地结合,而不是单单为学习生字而学习生字。二、诵读主动在教学生朗读课文时,我先配音示范读,再让学生充分发表自我的意见,学生各抒已见,对教师的朗读提出了宝贵的意见。学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。在引导学生看图后,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如:读到举头学生把头稍微抬起,仿佛眺望天空,低头则低下头沉思,做出思念家乡、亲人的神态。这样,学生在看图、听读、朗读、表演中不知不觉悟出诗境并且也能因熟读而成诵。三、阅读感悟主动作为教师,要努力
4、创设学生创造本事的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自我独特的法。如,在朗读课文后,我设计了这样的问题你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗?学生的回答是丰富的:我明白了霜的意思,它是指霜冻。我读懂了床前明月光是说床的前面有明亮的月光。我读懂了我明白了学生大都是对诗意的理解。这种开放性的提问,不仅仅让学生读懂了诗意,还促使学生说一句通顺、流利地话。静夜思教学反思 第3篇:静夜思教学反思趣味的谜语导入激发了学生的学习兴趣,第二环节识字教学中,因为对孩子们的充分信任,放手让孩子们自我识字,互帮互学,可是,大部分学生凭借对诗歌早已耳熟
5、能详的自信,没有认真学习生字,以至于第三环节复现生字时占用了很多的时间。这个失误让我明白了,备课不仅仅要备教材还要备学生,应当充分了解学情,才能更好的为课堂教学服务。这节课,我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较适宜。这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,怎样深入感知课文中的情感?我没有用分析的办法逐字逐句地讲解,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和观看朗读视频韵味十足,朗朗上口。经过情感的融入,学生也许不能说出一些字义,但能理解诗意。对于培智学生以读为主,读中感悟,只能意
6、会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。一、读一读,说一说,整体感知诗意。在教学过程中注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和完美的意境。我在静夜思的教学中是这样设计的:首先播放静夜思配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自愿站起读,还经过小教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读,从读中感知诗意。二、读一读,听一听,感知古诗韵律。优美的古诗是我国遗传下认就有些困难了。这一次,我事先布置了学生做字卡,课堂上小组合作学习互认字卡,口头组词。全班交流时,采用了摘苹果的游戏。把生字写在吹塑纸做成的苹果上,学生摘个说一说字的识记方法,再组词。学生兴致很高,摘到苹果我就
7、把苹果送给了他们。虽然只是个被教师们用滥了的小把戏,但孩子们仍然兴致盎然,想必这些字他也已牢在心间了。2.演读唱诵,体会意境。学习古诗,重在吟诵。教学中我注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和完美的意境。而意境的引入,需要多种手段。课前,我参考了一些舞蹈动作,编入这首诗的诵读中。课堂上,我边诵边演,在优美姿势的配合下,吟诵的味道出、演出背背你所明白的古诗吗这下教室里可热闹了,学生纷纷举手,都想站起背了一些其他同学没读过,背过的诗,看到听的学生的情形,我又提高了要求,小朋友真能干,记住的古诗真多,那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹,一时间教室了静了很多
8、,但不一会,就有学生蠢蠢欲动了,先后有学生站起了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出,我就针对学生的情景让学生自由地读静夜思,看着学生摇头晃脑的诵读着诗句,听着学生琅琅地朗读,我想诗句的意思学生都懂,要不要再按照事先备好的课讲解呢最终我决定屏弃教案上的东西,让学生在找朋友说诗句意思的基础上,安排学生自我找朋友,准备表演静夜思,事先我作了说明怎样表演,一组三人,一人背诵古诗,一人在旁边讲解,还有一人表演诗人李白的情景。如在一生摇头晃脑的诵读中,负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释,而此时李白也在台上表演开了,一会举头望明月,一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空
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