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1、九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案*9年制学校“数字化智慧课堂”实行方案1、实行背景 2019年,*成为全国互联网助推教师队伍建设试点,全区推行互联网+教育行动,实现信息技术与教育的深度融会,教育将借助互联网资源丰富课堂教学,拓宽教育渠道,帮助学生进行个性化学习,真正实现以学生为中心的教学方式,提高学生的学习成绩,提升学生自主学习能力。我校依托北京4中网校,在7年级学生中实行“互联网+教育”助教、助学活动,积累数字化教学经验,为更大范围内推行数字化教学奠定基础。搭建我校“数字化校园教学平台”,增进优良教育资源同享,推动教育公平,促使我校“数字化智慧课堂”教学的推行和实行。2、指点思想 捉住互
2、联网助推教育发展的契机,坚持以“试点先行、重视实效、逐渐推行”为原则,以搭建数字化教学平台为出发点,利用数字化教学为核心,逐渐改革学校教育教学手段、创新教育教学模式、提升教育质量,稳步推动信息技术在教学、科研中的深层次利用,提升师生的信息素养,培养学生自主学习能力,争创县域教育教学1流学校。3、实行目标 应用互联网教学资源,逐渐改变传统教育的教学进程与模式,展开“数字化智慧课堂”教学研究,深入探索信息技术与学科教学的深度融会,增进教师教学方式和学生学习方式的转变,引导学生学会课前自主预习、课上知识内化提升,让学生真正成为课堂教学的主人,改变以“教会”代替学生“学会、会学”的课堂教学观,实现“以
3、学生学习方式的变革带来学生学习能力的提升”,培养学生的合作意识;同时,通过利用互联网教学资源充实丰富教学,增进教师成长和专业化发展,适应教育信息化发展的需要,提升教师的信息技术素养,实现教学理念和方式的转变。4、组织机构 组长:* 副组长:* 成员:* 组织实行:教师发展中心 装备保护:4中网校技术人员(*) * 5、实行原则 1、分层推动 “数字化智慧课堂”教学,主要借助*4中网校的爱学数字平台和“翻转课堂”教学模式,充分斟酌学校、教师、学生和家长的实际,以点带面,坚持分年级、班级逐渐推动。2、务求实效 充分认识到真实的学习是学习者自主认知和构建的进程,学生是学习的主人,学生是课堂教学的主体
4、,课堂是学生自主学习的主要场所。不弄情势,不弄假翻转、假合作、假互动。3、逐渐推行 教学实验要立足校情、学情,边实践边完善,在取得成功经验的基础上,逐渐在能够展开数字化教学的学生中推行。在教学实验中,处理好继承和创新的关系,既要坚持我校“学讲练”课堂教学理念,还要大胆探索新方法,善于整合互联网资源,创新课堂教学。6、实行内容 1、搭建平板电脑云课堂教学平台 通过师生人手1台平板电脑,为课堂教学提供先进的、便利的互动教学环境,结合优良教学资源,发布学习微视频、预习任务及布置课后作业,引导学生逐渐养成课前自主预习的习惯,课堂上实现有效的师生互动,课堂成为学生知识内化提升的主阵地,终究提高学生的学习
5、成绩和自主学习能力。2、建立和完善学校数字化教学评价体系 通过数字化作业系统、智能测评系统、电子学习档案系统,建立和完善学校数字化教学评价体系,鼓励教师大胆尝试,创新课堂教学;鼓励学生体验学习进程、养成自主预习习惯、课堂合作交换,提高自主学习能力。3、搭建教师专业成长平台 通过建设数字化教学平台,培养1批具有先进教育理念、能熟练利用信息技术、整合互联网教学资源展开教学的各级骨干教师。7、 实行步骤 依照试点探索、总结反思、推行应用的进程分阶段推动“数字化智慧课堂”教学的实行。第1阶段:(2019年9月)肯定试点年级,宣扬动员,搭建平台,配置相应的资源和装备。第2阶段:(2019年10月)建立领
6、导机构,肯定实验学科,组建实验团队,组织教师、学生培训,学习数字化教学的先进教育理念和教学方法。第3阶段:(2019年11月)开始进行实验。实验班老师建立班级微信群,做好信息交换和平常辅导工作,让家长看到网络学习的优势,为全面展开“数字化智慧课堂”做好准备。参与实验的老师根据学生情况与教学进度安排,根据学科-单元-知识点的顺序,将教学内容进行分解,做好知识的整合和重组,设计学前的自主学习任务单时,包括“目标导学”、“教材自学”、“微课助学”、“合作互学”和“在线测学”等内容;训练展现阶段学案包括“疑问突破”、“训练展现”、“合作提升”、“评价点拨”和“总结反思”等内容。第4阶段:(2021年1
7、0月)总结反思 在全部实验教学期间,立足课堂,教学研讨。组织参与实验的教师进行专题研讨、课堂教学展现,反思交换,经验总结,不断完善“数字化智慧课堂”教学。第5阶段:(3年后)推行利用 根据实验的效果,逐渐增加年级、班级、学科,优化环境建设,提高项目平台服务水平,丰富课程资源,扎根课堂,实现信息技术与学科教学深度融会,以学生为主体的课堂教学,打造以学校、家庭、学生3位1体的互动数字化教育服务体系。8、 短、中、长时间目标短时间目标 中期目标 长时间目标学 生 1、 了解认识*4中网校优良资源平台; 2、 在课外,会使用资源平台进行自主预习、温习; 3、 课前能及时的完成任务; 4、 课堂上,敢发
8、言、敢讨论,提升活跃度; 5、 逐渐养成进行学习笔记的习惯。1、 养成课前自主预习、课堂互动交换合作的习惯; 2、 从借助平板电脑进行自主学习,回归课本自主学习; 3、 构成课堂小组探究式学习氛围,勇于交换表达。4、 勇于展现、分享学习成果。1、 自主学习能力明显提升; 2、 学习成绩明显提升; 3、 良好学习习惯的养成。 教 师 1、 了解认识*4中网校优良资源平台; 2、 学会使用*4中资源备课,指点学生预习、温习; 3、 根据课程标准要求及时发布任务; 4、 能及时统计学生完成任务情况,开始关注个性化学习、调剂教学、设计教学活动、组织课堂教学。1、 熟练使用资源和平台,能把资源导入课堂;
9、 2、 初步构成以学生为主体、老师为主导的课堂教学,构建小组学习团队,制定公道的评价机制,构成良好的小组合作竞争氛围。1、 结合平台和资源,构成高水平的个人教学风格; 2、 有能力培养其他教师。 学 校 1、 培训学生、教师学会操作,把教师送出去学习; 2、 通过数字化教学探索,逐渐改变教师的教育教学观念,为学校全面推行数字化智慧教学积累经验; 3、 每个月组织1次研讨会; 4、 组织两月1次的家长会,宣扬数字化教学理念,汇报阶段性成果,实现家校共育。1、 在7至9年级逐渐推行数字化智慧教学; 2、 初步获得教学效果; 3、 构成教师评价机制或考核机制。打造我校优良的教学品牌,塑造1批优秀教师
10、。9、实行办法 课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力,为学生的个性化成长提供帮助,提高学生的学习效力。因此,课堂教学应转变教师的教育观念和教学行动,改变传统过分关注教师教得好不好,练很多不多的现象,重构学生课内、课外的学习流程,强化学生的自主学习,增强学生思惟的独立性和学习的自主性,增进学生在教师指点下主动地、个性化学习。“数字化智慧课堂”教学中的“教”应注意3点:(1) 教的内容:应当是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的,1律不教。(2) 教的要求:不就本论本、不就题讲题,而是以问题和习题为载体、为导向,寻觅规律、探讨解决方法。(3) 教的方式:让学生先讲,学生
11、讲对了,教师不再重复;讲不完全的、达不到深度的,教师再补充;讲错的教师要纠正。(1)“数字化智慧课堂”教学流程及要求 1、课前备课 (1)1次备课 1次备课的主要内容有备课标、备学生、备资料。备课标:教师要充分了解熟习教学内容,厘清教材中的基础知识、重点和难点,这是教学设计的基础和动身点。备学生:教师要充分了解学生的学习能力、学习习惯、知识储备,对班级学生根据以上3点进行有效分组。备资料:教师根据分组情况制定合适不同程度学生自主学习的任务单、微课、讨论话题、试题等相干资料。(2)发布任务:教师1次备课备好的学习资源,在教学平台以任务的情势引导、驱动学生自主学习。推送的任务具有1定的内在逻辑性,
12、由浅入深,按部就班。不同学习资源种类可发布不同类型的任务,并设定每一个任务的具体完成时间,实时查看学生的学习反馈。(3)自主学习 教师在教学平台上发布任务以后,学生结合浏览课本和登录平台,在任务单的引导下进行自主学习,在规定的时间内,完成教师推送的各类任务。学生可以根据自己的学习习惯、学习节奏、自定进度完成对知识的学习,微课可以反复屡次观看,可以暂停记录笔记。教师在推送任务单时,注意指点学生自学课本,借助平台上的资源加深对课本知识的理解。(4) 反馈交换。学生在课前自主学习进程中,可将学习中的心得体会和存在的问题,通过平台及时反馈给老师。师生可通过电脑端和移动终端教学系统实现师生交换、生生交换
13、。(5) 获得学情 系统自动记录和保存学生的学习进程数据,提供客观的数据统计和分析,教师可以实时查看学生的任务完成情况,了解学生对知识的具体掌握程度,了解个性问题和共性问题。系统提供的数据分析包括任务完成率、试题分析、学生分析。(6)2次备课 教师通过教学平台了解学情,提炼共性问题、个性问题,掌握学生的兴趣点、关注点,根据学情构成生成性教学目标,根据此目标再次备课,调剂教学内容和教学活动,增强教学针对性。2、课堂教学 课堂教学主要分为展现交换、合作释义、检测提升、总结评价4环节。(1) 展现交换 展现网上学习任务完成情况、学习成果,同学之间、师生之间相互交换。课上学习成果展现的1般流程是:教师
14、组织小组活动、学生之间进行研讨、学生展现研讨结果。在展现的同时,学生之间相互补充、质疑、纠错,教师予以鼓励并加以引导,从而固化学生的学习习惯,培养学习方法,激起学生学习兴趣,提升自主学习能力。(2) 合作释疑 通太小组合作探究,成员互帮互学,分享对关键词的理解。“在竞争中合作,在合作中发展”,设计出多维度的探究式教学活动,解决学生的个性和共性问题。(3)检测提升 检测主要是达标检测和自主纠错,检测有口头和笔头两种情势。提升是指对知识的补充拓展和延伸,把课堂中所学的知识,延伸关联到平常生活中,指点学生了解知识在生活中的用处,理解知识的意义与价值。(4)总结评价 可以是老师的总结,也能够是学生之间
15、进行总结评价。总结评价不只是出现在课堂结束时,在整节课堂中都可对课堂内容、课堂表现、习惯方法进行总结与评价。引导学生学会总结、学会反思、提高自我认知能力。完善、恰当的评价可以开启学生积极的学习心智,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信。3、课后提高 老师推送适当难度的试题,并催促学生完成。10、管理办法 1、根据个人教学的实际情况,每周上1节“数字化智慧课堂”教学,并将教学设计、课前任务单、微课名称等材料上交教导处进行考核监督,课前向学生推送自主学习任务单、微课、检测题等。2、教师及时检查、批阅学生网上作业,催促学生按时完成相干任务。学校每两周通报1次教师网上资源推送及学生完成情况。3、北京4中网校通过大数据统计,每学年在教师和学生中评选30%名额进行表彰嘉奖。4、教师承当的各类、各级观摩课、公然课,参照*9年制学校教学事迹嘉奖办法进行嘉奖。5、在展开数字化智慧课堂教学期间,教师所撰写的论文或教学设计获奖或发表,也参照*9年制学校教学事迹嘉奖办法进行嘉奖。6、承当“数字化智慧课堂”培训讲座,国家级每次1200元、省部级800元,厅局级600元、县处级400元、科局级300元、校级200元。