大班个别幼儿个案分析15篇_1.docx
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1、大班个别幼儿个案分析(15篇) 大班个别幼儿个案分析 第1篇:上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期,往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重,认为什么都是我的,不会谦让;有的幼儿较胆怯,羞于交往,害怕对方拒绝自我,但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识,在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连:小朋友上厕所个抢到的!教师,他推我!不行,我就要第齐拥到厕所里,由于人多厕盆少,有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等,。其他小朋友可不乐意了,他就动起了武力像这样的事情几乎每些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子,给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂
2、蚁画下来,个排好队贴在厕所的墙面上,并且高度和幼儿的视线个跟着句:上厕所时要排好队,不要争抢。耳边经常听到的是:教师,我排好队了。教师,我让东东第天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园几天都不大便,引起大便干燥;有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为,营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑,我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印,孩子们看了既喜欢又感到新奇,都争着去踩自我喜欢的小脚印。这样举多得。之后,我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造厕所文化;课后,我们还为他们播放向让我很头疼。每天在耳朵里,都总是听着胡骏的名字。我尝试很多办
3、法来他,谈心说服,严厉批评,让他转换主角,体会其他小朋友的心境都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流,找出原因。经过几次谈话,感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力,并且基本已经放弃,认为孩子是无可救要的。我意识到,原因就在于此。家庭、幼儿园,教师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影,他也对自我放弃了。:区域活动结束后,胡骏收拾好玩具后,看到地上有纸屑,拾了起来。我立刻在小星星时刻,向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为,让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时,告诉他教师很喜欢他这样做,还亲切的抱抱他。发现二:早晨,胡骏通常来园很早,帮忙教师整理图书,从大到小整理的井井有条,还照教师的样
4、貌,把破损的图书全部粘好,晾干,然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个闪光点,以此为突破口,改变他。我选他做班级里的小小图书员,负责班里所有的图书的整理、发放和保护,他干的可认真了。并且经过图书的桥梁,与小朋友交往的也十分愉快。发现三:区域活动中,在智力魔珠游戏中,胡骏拼的又快又好,并且还帮忙新来的小朋友夏寒,教她怎样玩,小教师做的十分好。当天的评价活动,夏寒就讲了胡骏帮忙自我的事,还有几个小朋友说胡骏改正了错误,此刻很棒。我看到了胡骏脸上洋溢着灿烂的笑,我也相信胡骏以后会越来越好。分析与思考:经过胡骏这件事,我深深感受到,教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的期望、祖国的未来,而幼
5、儿又是现代体系的重要组成部分,所以对孩子进行幼儿是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龙,望女成凤,这就意味着孩子的启蒙重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿中要善于发现孩子的闪光点。每个孩子都有自我的长处。作为教师,在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点,并根据孩子的特点,因人施教。当他们有了提高,要及时给予表扬、鼓励,使他们认识到自我存在的价值,增强自信,从而促进幼儿个性健康发展。21世纪是个叫明明的男孩,他是这个学期到我们班的。明明在团体教学活动中注意力很难集中,是个坐不住的孩子,有时他会骚扰周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活
6、动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情景下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种方法的效果并不好,时间个调皮、只明白惹教师生气的坏孩子。场景点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了副满不在乎的样貌,东张西望,不明白在想什么。分析:件容易的事情了.原因在于:其种恶性循环,即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子,也会越加排斥他,同时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。最终,孤立的方式使明明被迫陷入与同伴交往的困境(如场景三中反映的情形),教师没有利用团体力量中进取的因素,
7、而是恰恰相反,她让其他孩子孤立明明,不仅仅不帮忙他反而不去理睬他,教师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了个调皮好动,注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比较强,自控本事比较弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往却不明白该怎样样被同伴接纳。从明明园外背景来看,他是从其他幼儿园转过来的,并且据笔者的了解,明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园环境不太好,孩子过于自由散漫,学到的东西也比较少,此刻明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格;另些必要的准备,比较明显的些与小学教学要求相接近的要求,所有的这些对明明来说,都要去适应。2.帮忙明明建立与新环境相适宜的秩序感(1)教师些反话或
8、是隐语,因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思,所以对孩子要说大白话,尤其是对明明来说,他对新环境的熟悉程度还不够,对新班级个过程;另个学习的榜样,鼓励他向班上的好孩子学习,实际上是把抽象的要求具体化。(2)对于明明时常因为好奇心而违反了纪律.方面答应明明,等教师上完课之后,能够和其他的小朋友个过程,教师对明明违规要不厌其烦,反复提醒,不能因为急躁而时常出言不慎。(4)对于孤立的方式已经产生的消极后果,即明明在同伴中的不良形象,方面能够减少明明在同伴中的齐监督明明,在明明取得提高时为他鼓掌加油,在他犯错误时指出错误之处,并帮忙他改正。让明明体会到团体的温暖、同伴的友爱,逐渐被新团体所同化
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